Зрительное восприятие при нарушениях письменной речи

Патология восприятия условно подразделяется на иллюзии, галлюцинации, психосенсорные расстройства и агнозии. Для лиц с речевыми расстройствами наиболее характерны различной модальности агнозии. При расстройствах письменной речи имеют значение различные нарушения зрительно-перцептивной деятельности, прежде всего зрительные агнозии. Последние могут сопровождаться другими видами зрительных агнозий: предметной, симультанной, лицевой, символической, усугубляя речевой дефект.
Многие исследования указывают на тесную связь зрительного восприятия и рисунка с речью. Известно, что зрительное восприятие активно развивается в первые годы жизни ребенка, подготавливая почву для формирования психических процессов более высокого порядка, в том числе речи. Речь же, в свою очередь, перестраивает процесс восприятия, поднимая его на более высокий уровень - обобщенности и категоризации.
На отставание в развитии зрительного восприятия и зрительных предметных образов у детей с различными формами дизартрии, с задержками речевого развития при отсутствии первичных интел¬лектуальных нарушений указывают Л. С. Цветкова, Т. М. Пирцхалаишвили, 1975. В их исследова¬ниях указывается, что нарушения зрительной сферы у детей с выраженной речевой патологией проявляются в основном в бед¬ности и недифференцированное зрительных образов, инертно¬сти и непрочности зрительных следов, а также в отсутствии проч¬ной и адекватной связи слова со зрительным представлением пред¬мета.
Оптическая дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определенными звуками. В различные моменты буквы воспринимаются по-разному. Вследствие неточности зрительного восприятия они смешиваются на письме. В тяжелых случаях оптической дисграфии написание слов невозможно. Ребенок пишет только отдельные буквы. В ряде случаев, особенно у левшей, имеет место зеркальное письмо, когда слова, буквы, элементы букв пишутся справа налево.
Вызывается нарушением...

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышления и речь. М., 1956.
2. Когнитивная психология. Учебник для вузов. Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. М., 2002.
3. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. В.М. Козубовский. Мн., 2004.
4. Козырева Л.М. Логопедическое пособие. М., 2000.
5. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. Питер, 2004.
6. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. Л.,1995.
7. Лалаева Р.И. Нарушения чтения СПб, 1998.
8. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. М., 1940.
9. Левина Р.Е.Основы теории и практики логопедии. М., 1968.
10. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. 3-е .изд., перераб. и доп. М., 2002.
11. Лурия А.Д. Язык и сознание (под. Ред. Хомской Е.Д.) М., 1979.
12. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. М., 2006.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998.
14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М., 2003. Кн. 3: Психологическая психодиагностика.
15. Никифорова Л.М., Буйко В.И. Логопедическая азбука. Екатеринбург, 2005.
16. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. Заведений. Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др. Под ред. Л. В. Кузнецовой. 2-е изд., стер. М., 2000.
17. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., 1973.
18. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб., 2003.
19. Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2 – е изд., испр. и доп. М., 1990.
20. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии....