*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Профессионально-педагогические способности и личностные качества руководителя хореографического коллектива

курсовые работы, Хореография

Объем работы: 35 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 900 руб.

Просмотров: 2298

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого – педагогический портрет руководителя хореографического коллектива 7
1.1. Профессионально-педагогические способности и личностные качества руководителя хореографического коллектива 7
1.2. Педагогическое общение 12
1.3. Профессиограмма руководителя хореографического коллектива 18
Глава 2. Психолого – педагогическая деятельность руководителя хореографического коллектива 26
2.1. Психолого - педагогические условия занятий с хореографическим коллективом 26
2.2. Виды интерактивного обучения 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Профессия учителя, руководителя коллектива имеет много общего с профессиями актера и режиссера. Публичность – специфика педагогической и актерской профессиональной ситуации. Как актер, так и руководитель воздействует на чувства и ум зрителей – учеников, адресуясь к чувству, памяти, мысли, воле слушателя. Заразительность, убедительность, артистизм могут обеспечить ему успех. Как режиссер в процессе репетиций, так и руководитель должны обладать способностью яркого эмоционально-волевого воздействия на актеров или учеников.
Актуальность исследования: процесс преобразования и усовершенствования современной педагогической системы предполагает поиск новых идей, технологий, форм и методов организации учебного процесса с целью профессионально-творческого развития личности руководителя хореографического коллектива на основе ее внутренних мотивов, системы ценностей и профессиональных целей.
Объект исследования – организация психолого-педагогической деятельности руководителя хореографического коллектива.
Предмет исследования - психологические условия оптимизации организации психолого-педагогической деятельности руководителя хореографического коллектива.
Цель исследования: выявить влияние психологических условий оптимизации организации психолого-педагогической деятельности руководителя хореографического коллектива.
Задачи исследования были поставлены исходя из указанной цели на основании выдвинутых гипотез:
1. Провести теоретический анализ проблемы;
2. Выявить педагогические условия, создаваемые руководителем хореографического коллектива.
3. Выявить психологические условия оптимизации организации психолого-педагогической деятельности руководителя хореографического коллектива.
1. Актуальные проблемы обучения современным направлениям танца в системе дополнительного образования. Дополнительное образование и воспитание. М., 2007, № 5.
2. Алексеева Л.Н.. Двигаться и думать. - М., 2000.
3. Безуглая, Г.А. Фортепьянный аккомпанемент уроку классического танца: музыкальное сопровождение прыжков и танцевальных движений на пуантах. Вестник академии русского балета имени А.Я. Вагановой. М., 2002. № 11.
4. Борев Ю. Б. Эстетика. М., Политиздат, 1988.
5. Бюхер К. Работа и ритм. М., 1923.
6. Гельниц Г., Шульц-Вульф Г. Ритмика-музыкальная двигательная терапия, как основа психогигиенического подхода к ребенку. Психогигиена детей М., Медицина, 1985.
7. Дубровина И. В. Практическая психология образования. М., 2000.
8. Дункан А. Моя жизнь. Танец будущего. М., 1992.
9. Зимняя И. А. Педагогическая психология М., 1999.
10. Инновационный подход к профессиональному обучению балетмейстеров современного танца. Монография. – М., МГУКИ, 2006.
11. Каган М. С. Морфология искусства. Л., Искусство, 1972.
12. Клюева Н. В. Педагогическая психология. М., 2000. Кн. 1.
13. Королева Э. А. Ранние формы танца. Кишинев, 1977.
14. Королева Э. А. Танец, его происхождение и методы исследования (по работам зарубежных ученых XX века). Советская этнография. 1975. №5.
15. Круткин В. Л. Антология человеческой телесности. Ижевск, 1993.
16. Куракина С.Н. Феномен танца (социально-философский и культурологический анализ). Ростов-на-Дону, 1994.
17. Лабунская В.А. Введение в психологию невербального поведения. Ростов-на-Дону, 1994.
18. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., Прогресс, 1990.
19. Рыданова И. И. Основы педагогического общения. Мн., 1998.
20. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. М., 2001.
21. Современные направления танца в социокультурной рефлексии. Вестник МГУКИ. М.,2006, № 3.
22. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов на Дону, 2000.
23. Тарасенко Т.В. Педагогически управляемый танцевальный коллектив –...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу