*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

ПРИНЦИПЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

контрольные работы, психология

Объем работы: 16 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 640

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА И КОНСУЛЬТАЦИЯ 4
2. ПРИНЦИПЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 9
3. ОСОБЕННОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ПЕДАГОГАМИ ШКОЛ И ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16
Большинство старших школьников к окончанию школы самоопределяются в будущей профессии. У них складываются профессиональные предпочтения, которые, однако, не всегда являются достаточно продуманными и окончательными. Индивидуальные различия здесь бывают еще большими, чем в нравственном выборе. Некоторые дети уже к концу подросткового возраста твердо знают, кем они станут, у других выбор профессии не является завершенным даже тогда, когда они ее фактически приобретают. Ранний или поздний выбор профессии, как правило, не сказывается на профессиональных успехах; они могут быть значительными или незначительными независимо от того, насколько рано или поздно происходит профессиональное самоопределение.
Для наиболее быстрого и успешного выбора профессии и функционирует организация профориентационной работы со старшеклассниками.
Интересный опыт профориентационной работы накоплен в Японии, где школьных психологов как таковых нет. Профессор С. Фукуяма разрабо¬тал систему «профессиональных проб», позволяющих школьникам в течение трех лет (в основном за период 12—14 лет, когда, по мнению многих японских специалистов, и должна вестись профориентационная работа) попробовать свои возможности в 16 основных видах труда (Фукуяма С., 1992). По специ¬альной системе школьники оценивают свои успехи. Также их успехи оцени¬ваются педагогами. При этом происходит перенос акцента с диагноза в целях прогноза успешности будущего труда на диагноз в целях совершенствования обучения (Укке Ю. В., 1990). В целом данная система («система Фукуяма») является развитием «трехфакторной модели Ф. Парсонса», только вместо тра¬диционного третьего фактора (или принципа) — рекомендации о профпригодности; используются «профессиональные пробы» в условиях реальной профессиональной деятельности (в специальных учебных мастерских, максималь¬но приближенных к реальному производству). К сожалению, полноценная реа¬лизация системы «профессиональных проб» возможна лишь при реальном внимании государства и производства...
1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. «Феникс», Ростов-на-Дону, 1996.
2. Прудило А.В. Психологическое консультирование в профессиональной ориентации: Монография. Минск, 1999.
3. Профессиональная ориентация школьников. Под ред. Шереметьевой Л.К. Ярославль, 1986.
4. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.– СПб.: Издательство «Питер», 2000.– 624 с.
5. Сретенский Л.В. Методологические вопросы профориентации. – М.: Прос вещение, 1983.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу