Изучение мотивов выбора профессии старшеклассниками

Выбор профессионального пути – важный вопрос, в решении которого необходимо определиться молодым людям, заканчивающим свое
образование в средней школе. Психологические аспекты профессионального выбора и становления личности выступают в качестве объекта
научного исследования на протяжении длительного времени, но некоторые вопросы в этой области остаются не разработанными.
Обучение в старших классах (10 – 11 классы) приходится на завершение так называемой позитивной фазы подросткового возраста, которая
определяет основные психологические новообразования данного возрастного периода: развитие самосознания, иерархическое строение
мотивационной сферы с ориентацией мотивов на будущую жизнь, формирование мировоззрения, возникновение «самоопределения».
Самоопределение, в отличие от простого прогнозирования будущей жизни, от мечтаний, связанных с будущим, основывается на «уже устойчиво
сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на
формирующееся мировоззрения подростка и связано с выбором профессии» (Л.Ф.Обухова).
Внутренними и внешними мотивами определяется и выбор профессии старшеклассников. К концу подросткового периода эта мотивация
становится ведущей в иерархии мотивов деятельности старшеклассника. Исследователи (О.Н. Родина, П.Н. Прудков) отмечают, что мотивация
к овладению профессией, например, психолога возникает и стабилизируется еще до поступления в университет. Однако ряд авторов (Г.Ю.
Любимова, Т.М. Буякас, Г. Белокрылова и др.) отмечают, что определенная часть студентов, успешно выдержав конкурс при поступлении на
выбранную специальность, на первом и втором курсе оставляют обучение в вузе или переводятся на другие специальности. Они отмечают,
что «абитуриент», как правило, не имеет ясного представления об ожидающей его работе, о ее задачах и средствах. Тем более он оказывается
не в состоянии оценить образовательную концепцию учебного заведения....

1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Хрестоматия по возрастной психологии.– М–Воронеж, 1998.– С.120–131.
2. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением// Вестн. моск. ун–та. Сер. 14.
Психология. 2001. №2. – С.69–77.
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию.– М.: Просвещение, 1990. – 159 с.
4. Кон И.С. Психология старшеклассника// Хрестоматия по возрастной психологии.– М.– Воронеж, 1998.– С.309 – 317.
5. Любимова Г.Ю. Представления психологов старшекурсников о своей будущей профес-сиональной деятельности// Вестн. моск. ун–та.
Сер.14. Психология. 2002. №2. – С. 64 -72.
6. Мисиров Д.Н. Трансформация мотивов выбора профессии в юношеском возрасте.– Дисс. канд. психол. наук, – Ростов-на-Дону. 2003. –
С.18–19.
7. Башкатов Б.И. Социально-экономическая статистика – М.: ЮНИТИ-ДАНА 2002. – 703 с.
8. Боярский А.Я., Громыко Г.Л. “Общая теория статистики” М.: изд. Московские университеты, 1985 г. – 372 с.