    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Выделение, формулирование основных направлений деятельности социального педагога с учетом «проблемных» зон «микросоциума»
| курсовые работы, Педагогика и психология Объем работы: 31 стр. Год сдачи: 2005 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 904 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 2
1. Знакомство с функциональными обязанностями социального педагога в учреждении 3
2. Выделение, формулирование основных направлений деятельности социального педагога с учетом «проблемных» зон «микросоциума» 6
3. Социальный паспорт учреждения, структурного подразделения, индивидуальная диагностическая карта клиента 9
4. Методический сценарий проведенного мероприятия 18
5. Отчет – самоанализ по итогам практики 28
Список литературы 31
1. Знакомство с функциональными обязанностями социального педагога в учреждении 3
2. Выделение, формулирование основных направлений деятельности социального педагога с учетом «проблемных» зон «микросоциума» 6
3. Социальный паспорт учреждения, структурного подразделения, индивидуальная диагностическая карта клиента 9
4. Методический сценарий проведенного мероприятия 18
5. Отчет – самоанализ по итогам практики 28
Список литературы 31
Настоящая работа представляет собой отчет о практике, предполагающей знакомство с деятельностью социального педагога.
Исследование проводилось в проводилась в средней общеобразовательной школе № 191 Ленинского района города Новосибирска в 8 «Б»
классе.
Социальный педагог в данной общеобразовательной школе – Петрова Людмила Анатольевна, стаж работы в данной области – 10 лет, в данной
школе работает 7 лет.
Целью исследования являлось формирование социальной направленности характера подростков. Количество испытуемых составило 16
человек.
В работе поставлены следующие задачи:
1. Знакомство с функциональными обязанностями социального педагога в общеобразовательном учреждении.
2. Изучение структуры микросоциума общеобразовательного учреждения.
3. Рассмотрение диагностической функции в деятельности социального педагога.
4. Рассмотрение организации социально-педагогической деятельности с детьми.
5. В работе проведен анализ и обобщение собственного опыта работы.
Исследование проводилось в проводилась в средней общеобразовательной школе № 191 Ленинского района города Новосибирска в 8 «Б»
классе.
Социальный педагог в данной общеобразовательной школе – Петрова Людмила Анатольевна, стаж работы в данной области – 10 лет, в данной
школе работает 7 лет.
Целью исследования являлось формирование социальной направленности характера подростков. Количество испытуемых составило 16
человек.
В работе поставлены следующие задачи:
1. Знакомство с функциональными обязанностями социального педагога в общеобразовательном учреждении.
2. Изучение структуры микросоциума общеобразовательного учреждения.
3. Рассмотрение диагностической функции в деятельности социального педагога.
4. Рассмотрение организации социально-педагогической деятельности с детьми.
5. В работе проведен анализ и обобщение собственного опыта работы.
1. Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технология // Дисс.докт.наук. М.:
РАГС. 1999. С.46.
2. Бубнова С.С. Исследования индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Психологический анализ учебной деятельности.
М., 1991. С.26-36.
3. Голфаст В.Б., Красноносенко Г.Ф. Структура жизненных ориентаций // Семья в крупном городе. Л., 1983. С.171-174.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996. С.153.
5. Кон И.С. Психология ранней юности // Книга для учителя. М.: Просвещение. 1989. С.255.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С.464.
7. Прихожан Л.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике жизни. М.: Знание. 1990. С.80.
8. Журавлев А. Л. Психологические факторы физического и психического здоровья человека: (по материалам исследований ИП РАН) //
Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, N 3. - С. 107-117
9. Быков С. В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, N 3. - С. 34-
43.
10. Результаты исследования локуса контроля групп подростков с различной социальной направленностью // Психологический журнал. - 2004. -
Т. 25, N 4. - С. 20- 24
РАГС. 1999. С.46.
2. Бубнова С.С. Исследования индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Психологический анализ учебной деятельности.
М., 1991. С.26-36.
3. Голфаст В.Б., Красноносенко Г.Ф. Структура жизненных ориентаций // Семья в крупном городе. Л., 1983. С.171-174.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996. С.153.
5. Кон И.С. Психология ранней юности // Книга для учителя. М.: Просвещение. 1989. С.255.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С.464.
7. Прихожан Л.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике жизни. М.: Знание. 1990. С.80.
8. Журавлев А. Л. Психологические факторы физического и психического здоровья человека: (по материалам исследований ИП РАН) //
Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, N 3. - С. 107-117
9. Быков С. В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, N 3. - С. 34-
43.
10. Результаты исследования локуса контроля групп подростков с различной социальной направленностью // Психологический журнал. - 2004. -
Т. 25, N 4. - С. 20- 24
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.