Сущность метода творческих проектов

В России за последнее время сделано много в области совершенствования общеобразовательной системы. Утвержден стандарт общего
среднего образования, приближенный к мировому уровню и составлены проекты стандартов высшего профессионального образования. В
соответствии с требованиями нового стандарта, в образовательной системе должна быть представлена область «Искусство», которая ранее
считалась необязательной. Данный блок может быть представлен курсом «Мировая художественная культура» и другими искусствоведческо-
теоретическими предметами. Парламентом Республики Казахстан принят Закон «Об образовании» . Статья восьмая этого закона определяет в
числе приоритетных задач об образовании развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование привычных
основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности, а также
приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры.
Современные тенденции и направления развития визуальных средств компьютерной графики обусловили необходимость становления в
образовании новой дисциплины - “визуальной науки”, ориентированной на формирование личности с высоким уровнем развития
пространственного фактора интеллекта, умеющей эффективно реализовать методологию визуальной науки в своей познавательной и
коммуникативной деятельности. Несмотря на значительное количество научных исследований в различных аспектах интеграционных знаний в
графическом образовании, проблема становления визуальной науки в образовании не получила должного теоретического изучения. На кафедре
разрабатывается система становления визуальной науки и учебно-методическое обеспечение всоответствии с современным научно-
техническим уровнем развития визуальных средств компьютерной графики в условиях глобализации высокотехнологической мировой
цивилизации.
Проблемой исследования является разработка и педагогическое обоснование научно-теоретических основ методики...

Таким образом, занятия искусством влияют на духовное становление человека, на формирование его культуры, выявление художественной
одаренности и могут служить механизмом развития культурного потенциала общества. Но процесс художественно-эстетического образования
не заканчивается школой, он непрерывен. Школа и учитель являются той отправной точкой, которая открывает человеку индивидуальный путь
развития. И процесс этот не завершается, как и сама жизнь.
Прикладное искусство является неотъемлемой частью образовательного процесса. Очень важно обратить внимание на гармоничное развитие
у ребенка тяги к искусству.
Формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не
конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально
одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого
конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу
которого составляет система просоциальной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно
своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
В процессе обучения школьника изобразительному искусству, особенно в кружке, необходимо не только проводить обсуждение работ учащихся,
но и организовывать публичные выставки в стенах школы, на предприятиях, привлекая к их обсуждению профессиональных художников и
мастеров народных промыслов. Помимо художественно-графических факультетов, кадры готовят гуманитарные педагогические колледжи,
факультеты дошкольного воспитания, а также кафедры общетехнических дисциплин. На этих факультетах учебными планами предусмотрена
подготовка учителей по изобразительному искусству. Поэтому в настоящей работе делается попытка связать деятельность учителей...