Общение со взрослыми у детей с нарушением зрения

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Большое значение придается проблеме психологической подготовки детей к школе, в решении которой ведущую роль играет общение с взрослым как центральное звено когнитивного и волевого развития ребенка. В последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание проблеме общения нормально развивающихся дошкольников (З.М.Богуславская, Л.Н.Галигузова, М.И Лисина, Е.О.Смирнова и др.) . Однако до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности общения детей дошкольного возраста с нарушением зрения (Д.Й.Аугене, Ж.Н.Головина, Е.С.Слепович), не разработана система работы по развитию общения .
Цель исследования состоит в установлении роли, которую общение оказывает на речевое развитие ребенка с нарушением зрения. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Разработка системы работы по развитию внеситуативных форм общения у детей нарушением зрения.
3. Выявление особенностей общения с взрослым детей с нарушением зрения.
Гипотеза исследования: несформированность форм общения и как результат несформированность речи.
Объект исследования: общение детей с нарушением зрения.
Предмет исследования: уровень общения детей с нарушением зрения со взрослыми и уровень речевого развития.

1. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. – М., 1960;
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов – Екатеринбург, 2000;
3. Барабанщиков В. А. Динамика зрительного восприятия – М., 1990;
4. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. – М., 1988;
5. Волкова Л.С. Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи слепых и слабовидящих детей // Дефектология. 1982. №5;
6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. 3-е изд., доп. Издательский центр "Академия", 2001.
7. Выготский Л. С. Избранные психические исследования. – М., 1956;
8. Гибсон Д. Д. Экологический подход к зрительному восприятию – М., Процесс, 1998;
9. Григорьева Л. П. Психофизические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. – М., 1983;
10. Дети с глубоким нарушением зрения./Под ред. М. И. Земцовой и др. – М., 1967;
11. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики: обучение, развитие и воспитание детей с нарушением зрения / Учебное пособие для студентов вузов – М., 2000;
12. Коломинский Я. Л. Человек: психология. – Мн., 1998;
13. Краков С. В. Глаз и его работа. – М., 1950;
14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2001;
15. Леонтьев А. Н. Проблема развития психики. – М., 1967;
16. Литвак А. Г. Практикум по тифлопсихологии. – М., 1989;
17. Литвак А. Г. Тифлопсихология. – М., 1985;
18. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М., 1967;
19. Лурия А. Р. Неирофизиология. – М., 2000;
20. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Рогов Е. И. – М., 1998;
21. Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
22. Познавательные процессы./ Сборник работ под ред. Волковой Л.С. М., 1982;
23. Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов...