Дислексия у детей с ТНР

Нарушение чтения у детей изучается давно, но и поныне – одна из самых актуальных проблем логопедии.
Нарушение чтения особенно распространяется у детей, обучающихся в специальной школе, и оказывает отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка. Своевременное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае.
Впервые на эти нарушения как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 году, затем появилось много других работ, в котором давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма, таких авторов как: В. Морган, Е. Иллинг(выделил ряд процессов, которые нарушаются при патологии чтения), О. Ортон (в 1937 году опубликовал работу, посвященную расстройствам чтения, письма и речи у детей), Р.А. Ткачева, С.С. Мнухина (сделали вывод, что в основе нарушения лежат мнестические нарушения). С.С. Мнухин издал работу: «О врожденной алексии и аграфии». Он сделал вывод, что нарушение чтения не является изолированным расстройством, а сопровождается целым рядом других нарушений.
В 30 –х г.г. ХХ ст. вопросы нарушения чтения привлекли внимание психологов, педагогов, дефектологов. В этот период подчеркивает определенную зависимость между нарушениями чтения, с одной стороны, и дефекты устной речи и слуха – с другой стороны (Ф.А. Рау, Р.М. Боскис, Р.Е. Левина и др.).
Цель исследования: показать пути коррекции нарушения чтения у младших школьников с тяжелым нарушением речи.
Объект исследования: процесс усвоения навыков чтения детьми младшего школьного возраста с тяжелым нарушением речи.
В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:
 проанализировать пути коррекции нарушения чтения, раскрыть своеобразие процесса усвоения навыка чтения с точки зрения психологии, психолингвистики и логопедии;
- показать особенности формирования навыка чтения в норме.

1. Бельтюков В.Л. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М.: Педагогика, 1977.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
4. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей олигофренов. – М.: Просвещение, 1970.
5. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
6. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985.
7. Колпаковская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Хрестоматия по логопедии.- М.: ВЛАДОС, 1997.
8. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). – Сан.- Петербург, Издательский Дом «М и М», 1997.
9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издательский Дом «Академия», 1999.
10. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения у младших школьников. – Сан.- Петербург. Изд-во «Союз», 2003.
11. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 2001.
12. Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1978.
13. Левина Р.Е. Нарушение чтения и письма у детей. //Хрестоматия по логопедии. – М,: ВЛАДОС, 1997.
14. Логопедия. Под.ред. Волковой Л.С. – М.: ВЛАДОС, 1999.
15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд-во МГУ, 1973.
16. Основы теории и практики логопедии. Под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 1968.
17. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977.
18. Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи. – Екатеринбург, 1995.
19. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма. //Хрестоматия по логопедии. – М.: ВЛАДОС, 1997.
20. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития...