Конструктивный праксис у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

В настоящее время в связи с интенсификацией учебного процесса в общеобразовательных школах увеличилось количество детей, имеющих трудности в обучении. Большая часть из них имеет недостатки в развитии конструктивной деятельности.
Этот факт заставляет психологов обратиться к подробному изучению этой проблемы.
В отечественной психологии детей с проблемами в развитии конструктивной деятельности особое значение отводиться поиску резервов формирования речевой деятельности, способствующих коррекции и компенсации данного дефекта.
Конструктивная деятельность, как особый вид психической деятельности, вносит значительный вклад в развитие детей дошкольного возраста, о чем свидетельствуют исследования А.Н. Леонтьева, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова, Э.А. Фарапоновой и др. В то же время, известно, что у детей с речевыми нарушениями страдает конструктивный праксис. Следовательно, формирование конструктивного праксиса является актуальной проблемой, требующей углубленного исследования ее особенностей у детей с нарушениями речевого развития.
Данной проблеме посвящали свои научные труды Мастюкова Е.М., Эйдинова М.Б., Панченко И.И. и др. Следует отметить, что особенности развития конструктивного праксиса хоть и слабо изучен в отечественной психологии, обладает огромным диагностическим и коррекционным потенциалом, который будет предметом еще многих исследований.
Проблема исследования трудовой деятельности конструктивного праксиса детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития актуальна по причине постоянного увеличения количества детей имеющих указанные нарушения.
Проблемой нашего исследования является особенности конструктивного праксиса детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Объектом исследования является развитие конструктивного праксиса у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Задачи исследования:
- рассмотреть проблему развития конструктивного праксиса в исследованиях психологов и педагогов,
- выявить особенности развития...

1. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М.,: Просвещение – АО "Учеб. лит." 1995.
2. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.,: Просвещение. 1973.
3. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.,: Просвещение. 1975.
4. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. – М.,: Просвещение. 1966.
5. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. – М.,: Просвещение. 1983.
6. Слюсарева Н.А. О знаковой ситуации // Язык и мышление. – М.,: Просвещение. 1976.
7. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. – М.,: Просвещение. 1971.
8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. – М.,: Просвещение. 1983.
9. Зинченко В.П. Теоретические проблемы восприятия // Инженерная психология / Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.,: Просвещение. 1964.
10. Столин В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа // Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.,: Просвещение. 1976.
11. Цветкова Л.С., Пирцхалашвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами патологии // Дефектология. – М.,: Просвещение. 1975.
12. Сепетлиев Д.А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. – М.,: Медицина. 1968.
13. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.,: 1984.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,: 1975.
15. Вялых О.А. Особенности конструктивной деятельности младших школьников с разным уровнем психического развития. – Иркутск.
1999.
16. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Психология. 2001.
17. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство. 1996.
18. Корсакова Н.К., Л.И. Московичюте. Клиническая нейропсихология. – М.: МГУ. 1988.
19. А.Р. Лурия и современная нейропсихология /Под ред. Хомской Е.Д., Цветковой Л.С., Зейгарник Б.В. М. 1982.
20. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. - М.: 1966.
21. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,: 1987.
22. Запорожец А.В.,...