Социальный педагог и конфликт

В подростковом возрасте проявляются отклонения личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. У большинства детей со временем это проходит само собой, некоторым же нужна помощь психолога.
Из-за конфликтного поведения в подростковом возрасте повышается необходимость изучать причины, обуславливающие поведенческую девиацию. Существует множество классификаций причин отклоняющегося от норм поведения, зависящих от профессиональной принадлежности авторов (психиатров, психологов, социологов, педагогов и др.) и их теоретических предпочтений.
Любой конфликт имеет в своей основе противоречие, столкновение позиций, за которым стоит различие интересов, ценностных или нормативных представлений сторон. Чем более значимые для человека ценности затрагивает конфликт, тем менее вероятны уступки и компро¬миссы. Чем более эмоционально вовлечены участники конф¬ликта в ситуацию, тем острее конфликт.
Одни авторы считают, что конфликты представляют собой непродуктивное проявление межличностных отношений, а по¬тому нежелательны. Следовательно, возникает потребность в разработке эффективных методов разрешения конфликтов.
Как и в любой другой организации в школе возникают конфликты, и тогда на помощь приходит социальный педагог. Социальный педагог — это специалист, кото¬рый на основе полученных в результате диагностики данных пе¬дагогически грамотно может разработать методику, методические рекомендации для их реализации в педагогической деятельности разных специалистов школы. Кроме того, он и сам должен уметь педагогически правильно построить воспитательную, социально-педагогическую работу с отдельными учениками, различными группами школьников, их родителями, учителями.
Актуальность исследования: практика показывает, что уровень конфликтности во взаимодействии школы с...

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2002. – 366 с.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 591 с.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. – 464 с.
4. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.: Курс лекций. (Серия «Учебники и учебные пособия»). Ростов-н/Д: «Феникс», 1998.— 480с.
5. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Акаде¬мия», 2002. — 192 с.
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., испр. и доп. - М: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
8. Некоторые вопросы совершенствования процесса обучения и воспитания. // Под ред. проф. В.М. Ковалгина. Издательство «Народная асвета» Мн. 1970.
9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
10. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана — СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. — 416 с. — (Серия «Психологическая энциклопедия»).
11. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
12. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. 2004. – 672 с.
13. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.; ЗАО «Издательство „Питер" 1999. - 416 с: (Серия «Мастера психологии»)
14. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд....