Влияние изобразительной деятельности на эстетическое развитие детей

Идеи эстетического восприятия зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического восприятия, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д. Дидро и Н. Г. Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу систему эстетического восприятия.
В наше время проблема эстетического восприятия, развития личности, формирования, ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой искусств. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них:
Д. Н. Джола, Д. Б. Кабалевский, Н. И. Киященко, Б. Т. Лихачев, А. С. Макаренко, Б. М. Неменский, В. А. Сухомлинский, М. Д. Таборидзе, В. Н. Шацкая, А. Б. Щербо, И. Ф. Смольянинов, О. П. Котикова и другие.
Любая цель не может рассматриваться без задач. Большинство педагогов (Г.С. Лабковская, Д.Б. Лихачев, Н.И. Киященко и другие) выделяют три ведущие задачи, которые имеют свои варианты и у других ученых, но при этом не теряют главной сути.
Итак, во-первых, это «создание определенного запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, тяга, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям».
Вторая задача эстетического восприятия состоит в «формировании на основе полученных знаний таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими».
Б.Т. Лихачев отмечает, что « …такое беглое знакомство с шедеврами искусства исключает один из главных элементов эстетического отношения – любование».
Глубокое переживание эстетического чувства неразрывно со...

1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.
2. Гульянц Э. К., Базик И. Я.Что можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение 1991 -175с
3. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12.
4. Зарецкий А., Труханов А., Зарецкая Л.. Энциклопедия профессора Фортрана.
5. Зверев И. Д. Экологическое и эстетическое образование школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 140стр.
6. Котикова О. П. Эстетическое воспитание старшеклассников: Учеб. метод. пособие. - Мн.: Універсітэцкае, 1999.-157 с.
7. Котикова О. П. Эстетическое воспитание школьников: Программы кружков и факультативной деятельности. - Мн.: Універсітэцкае, 1998.-165 с.
8. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф. Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983. – 223стр.
9. Ларин А. Е. Эстетическое воспитание – Мн.: Вышэйшая школа, 1992.
10. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993.
11. Линник Ю. В. Природа и эстетическое воспитание. – В кн.: Основы эстетического воспитания. М., 1975.
12. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978
13. Назаретская К. А. Формирование интересов учащихся в области искусства. – Казань, 1970.
14. Никитин Б.П. Развивающие игры. - 5-е изд. доп. - М.: Знание, 1994.
15. Павлов Д. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. - Челябинск: Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 1992.
16. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей. М.,Знание, 1998
17. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 1985.
18. Природа и функции эстетического. М., 1968.
19. Синюкова В. С. Цветы и пейзажи России: В помощь живописцам. – М.: АСТ, 2002.
20. Смольянинов И. Ф. Красота природы и воспитание красотой. - М.: Знание, 1985.-64 с.
21. Усов Ю. Н. Учебно-воспитательная деятельность в детских и подростковых фото-коллективах. – М, 1987.
22....