Сенсорные и гностические расстройства слухового восприятия

Ребенок, имеющий определенный дефект, не только является больным физически (если это дефект органа, или умственный, если это дефект организации высшей психической функции) Как следствие дефекта, нарушается система связей и отношений ребенка с миром, прежде всего в мире социальных контактов, в мире общения. Именно нарушенное общение и есть самое главное следствие дефекта. Л.С. Выготский определял это в понятиях первичного и вторичного дефекта. «Всякий телесный недостаток – будь то слепота, или врожденное слабоумие, не только изменяет отношение человека к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект, или порок, реализуется как социальная ненормальность поведения. Даже в семье – слепой и глухой ребенок есть прежде всего особенный ребенок, к нему возникает исключительное, не такое как к другим детям, отношение. Его несчастье раньше всего изменяет социальную позицию в семье».
С самого момента рождения (получения дефекта) ребенка попадает в ненормальную, измененную социальную ситуацию. Его первичный дефект (ненаследственное нарушение) изменяет его физическую жизнь, помимо этого изменяет и отношение к нему сначала близких взрослых, а потом и всех остальных людей, И вторичным дефектом будет измененная нарушенная психика такого ребенка. Как проявление вторичного дефекта можем выделить некую потребительскую позицию ребенка-инвалида (такой ребенок практически не способен сам, что-либо делать, причем нс из-за того, что всегда и все делают за него, считает его немощным, слабым, неспособным к самостоятельным мыслям, жизни). Помимо потребительской позиции, у ребенка-инвалида часто отсутствует умение (а поэтому и желание) общаться, строить взаимоотношения со сверстниками. Зачастую весь опыт обобщения ограничен семьей, больницей и санаторием, а партнеры по общению – родители и врачи. Бедность социальных контактов, поэтому – неумение действовать, жить в коллективе (как сверстников, так и в любом другом, особенно на позициях равноправия).
Большое...

1. Блейхер В.М., Кпук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. – Ростов н/Д, 1996.
2. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: Изд-во Моск. Унив., 1986. – 120с.
3. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003.
4. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
5. Пезешкиан Н. П. Психосоматика и позитивная психотерапия. – М.: Медицина, 1996. – 464 с
6. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 352с.
7. Попов Ю.В. Современная клиническая психиатрия. – СПб.: ООО Речь, 2002. – 402с.
8. Сорокин В. М. Специальная психология. – СПб.: «Речь». 2003. – 216с.
9. Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психиатрии. – М.: Олимп, 1999. – 256с.