Методология создания медико-психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР в условиях ДОУ

Понятие «психологическое сопровождение» рассматривается в трудах М. Р. Битяновой, И. А. Кибак, Н. Л. Коноваловой, Н.С.Пряжникова, С.Н.Чистяковой, Т. М. Чурековой и др.
Н. Б. Крылова выделяет педагогическую (решение задач обучения и воспитания), психологическую (проблемы внутреннего роста и идентификации личности) и нравственную (решение нравственных противоречий) виды сопровождения и связывает его с процессами содействия: сочувствием, сопереживанием, сотрудничеством, которые помогают личности на пути саморазвития. Таким образом, объединяются психологическая и педагогическая составляющие процесса сопровождения.
Под понятием «психологическое сопровождение» Э. Ф. Зеер понимает целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального роста личности.
Цель исследования: изучить особенности психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР.
Задачи:
Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику дошкольников с ОНР;
Изучить психолого-педагогическое сопровождение;
Изучить медико-психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОНР у словиях ДОУ;
4. Провести исследование дошкольников с ОНР и разработать модель медико-психолого-педагогического сопровождения.
Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: особенности психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР.
Методы и методики: Метод наблюдения.
В ходе изучения социально-психологического уровня адаптации нами используются следующие методики:
Метод социометрических измерений (Дж. Морено)
Цель: диагностика межличностных и межгрупповых отношений в целях изменения, улучшения и совершенствования.
На психологическом уровне адаптации исследовательская работа ведется с использованием следующих методик:
«Тревожность» (В.А. Амен, Дарки М., Р. Тэмма, модифицированный вариант Алхадшивилли, Имедардзе).
Цель: Исследование тревожности дошкольника по отношению к роду типичных для него жизненных...

1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.
2. Головченко Г.В., Андреева Л.А., Егорова Л.А., Евстешина О.И. О работе городской медико-психолого-педагогической комиссии Москвы // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№2.-С.52-56.
3. Долженко Ю.А. Проблемы формирования “успешного” педагога в системе постдипломного образования. / Практико-ориентированное пособие для руководителей ОУ. — Барнаул: АКИПКРО, 2001. — 569 с.
4. Есина Н.Э. Медицинское сопровождение как составная часть процесса реабилитации детей с проблемами в умственном развитии // Дефектология.-2002.-№2.-С.14-16.
5. Забрамная С.Д. Программа изучения ребенка различными специалистами // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.-№3.-С.63-67.
6. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. — М., АРКТИ, 2001.-64с.
7. Кокосова И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2005.-№3.-С. 65-67.
8. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под ред. Л.М.Шипицыной.-СПб, Речь, 2003.-240с.
9. Леонгард Э.И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2005.-№2.-С.3-7.
10. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 680 с.
11. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. –М., ВЛАДОС. 2003.-С.337-353, 356-361.
12. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Воспитание в семье ребенка с нарушением внимания и гиперактивным поведением // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№2.-С.41-52.
13. Новые формы работы с семьей: Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений г. Рубцовска. Рубцовск: МОУ ДО “Информационно-методический центр”, 2004.
14. Опыт работы психолого-медико-социального центра...