Прогрессивно – педагогические идеи Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. Тётка “ШАНУЙЦЕ РОДНАЕ СЛОВА!” Тётка “ШАНУЙЦЕ РОДНАЕ СЛОВА!”

В 60-е годы XIX в. в России распространились материалистические идеи, наблюдалось дальнейшее развитие науки, искусства, литературы. Демократическое движение 60-х годов XIX в. вызвало могучий подъем прогрессивной демократической педагогической мысли. Возникло широкое общественно-педагогическое движение, не имевшее себе равного в мире по размаху и идейному содержанию. Вопросы воспитания стали “вопросами жизни”, вокруг них разгоралась острая классовая борьба и страстные споры.
В. И. Ленин в статье “Крестьянская реформа”, характеризуя пореформенную эпоху, писал: “Росли силы либерально-монархической буржуазии, проповедовавшей удовлетворение “культурной работой и чуравшейся революционного подполья. Росли силы демократии и социализма... . Это определяло и основные направления в развитии русской педагогической мысли второй половины XIX в.
В эти годы развернули свою творческую деятельность крупнейшие классики русской педагогики (прежде всего великий педагог-демократ К.Д.Ушинский), обеспечившие русскому народу почетное место в истории развития мировой педагогики и приоритет в решении многих принципиальных вопросов педагогической теории и практики.
Прогрессивные русские педагоги выступали с убедительной критикой крепостнического воспитания, они требовали создания массовой народной школы и внесли большой вклад в разработку теории начального образования. Русские педагоги выступали против механического заимствования зарубежных педагогических систем и теорий.

1. Варенова Т.В. Краткая история педагогики. Мн.: ООО «Асар», 2004.
2. Джуринский А. Н. Педагогика: история педагогических идей. М., 2000.
3. Константинов Н.А. и др. История педагогики. М.: Про¬свещение, 1982.
4. Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики. М., 1994.
5. Латышипа Д. И. История педагогики. Воспитание и об¬разование в России. М., 1998.
6. Розанов В. В. Сумерки просвещения. Сост. В.Н. Щерба¬ков. М., 1990.