Театральная педагогика как средство гармоничного развития школьников. Педагогическая система К.С.Станиславского

Актуальность курсовой работы: В последнее время проблема использования методов театральной педагогики становится актуальной для теории и практики образования. Школьная театральная педагогика, построенная на принципах системы К.С. Станиславского, обладает мощным потенциалом целостного воздействия на ребенка, поскольку способствует развитию созидательно-творческих способностей, становлению личности динамичного типа, идентифицирующей себя с родной культурой, принимающей общечеловеческие гуманистические ценности.
Цель курсовой работы: изучить возможности гармоничного развития школьников путём использования педагогических принципов К.С.Станиславского во внеклассной работе; исследование школьной театральной педагогики как социально-культурного феномена.
Задачи:
1. Изучить педагогические принципы К.С. Станиславского;
2. Рассмотреть систему К.С. Станиславского;
3. Рассмотреть основы школьной театральной педагогики;
4. Разработать модель Программы «Театральная педагогика как средсьво создания развивающей образовательной среды (по системе К.С. Станиславского).
Объект курсовой работы: педагогическая система К.С. Станиславского.
Предмет курсовой работы: гармоничное развитие школьников путём использования педагогических принципов К.С.Станиславского.

1. Антонова О.А. Очерки по истории театра в учебных заведениях России (XVII-XXI вв.) - СПб: изд-во СПбГАСЭ, 2004.
2. Антонова О.А. Школьный театр в истории образования России (XVII-XXIвв.) - СПб: изд-во СПбГУСЭ, 2005.
3. Басина Н. Э., Крайзель Е.З. Тренинг творческой психотехники учителя: Приложение к курсу Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя. - Екатеринбург: Издательство АМБ, 2001.
4. Гиппиус С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники. - М.- Л.: Искусство, 1967.
5. Дети. Театр. Образование: Тезисы докладов международной научно- практической конференции. - Екатеринбург, 1996.
6. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя (Педагогика как практическая режиссура). - М. -Воронеж, 1995.
7. Зись А.Я. На подступах к общей теории искусства. М., ГИТИС, 1995. С. 271.
8. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании замысла школьного урока: Учебное пособие для учителей средних школ и студентов педагогических институтов. - М.: Прогресс, 1993.
9. История русского драматического театра. М., 1876.
10. История советского драматического театра. М., 1966
11. Матюгин И.О. Зрительная память. - М.: Эйдос, 1992 .
12. Матюгин И.О. Тактильная память.- М.: Эйдос, 1991.
13. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1987.
14. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Трансформация детской игры в творчество. //Искусство в школе. - 1994. - № 2 .
15. Меркотун Е. А., Танаева Е.Н. Новый год со Сказочником (технология создания театрального События в школе): Приложение к курсу Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя. - Екатеринбург: Издательство АМБ, 2001.
16. Никитина А.Б., Тюханова Е.Л. Интегрированный курс «Театр». История про театр. Кн. 1. Любите ли вы театр? (Методическое пособие).- М.,1997
17. Новицкая Л.П. Изучение элементов психотехники актерского мастерства: Тренинг и муштра. - М., 1969.
18. Очерки истории...