Индивидуально-личностные особенности поведения подростков переживащих одиночество

Введение
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, цинизм, жестокость, агрессивность, но и чувство одиночества подростков. Наиболее остро чувство одиночества проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние — в подростковом возрасте. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Данный возрастной период рассматривается в психологии как кризисный. У детей, впрочем, как и у окружающих их взрослых, наступает так называемое «трудное время» - быстрый рост, половое созревание и не всегда эмоциональная сфера может перестроиться так же быстро, как и физическая. Не все родители могут понять сразу, что их ребенок становится более взрослым, и продолжают его так же тщательно опекать и лелеять. Дети, в свою очередь, с присущим им максимализмом и желанием свободы отвергают эту опеку. Это становится причиной множества конфликтов в социальный среде, в которую вступает ребенок. Процесс развития личности подростка обусловлен перемещением центра духовной и физической жизни ребенка из дома во внешний мир, переход в среду сверстников и взрослых.
Подросток не может определить свое «Я», и у него появляются симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и куда идет – так называемое нарушение социальной адаптации, которая в свою очередь детерминирует постоянное чувство одиночества у подростков. Вот почему задача...

Заключение

Изучение индивидуально-личностных особенностей подростков, переживающих одиночество, проводилось в МОУ СОШ № 495 г. Москва. Общее количество респондентов в этом случае составило 40 человек: ученики 10-х классов.
Исследование состояло из этапов:
На первом этапе исследования мы провели методики «Семантитческий дифференциал» Ч. Осгуда, методику «Диагностика уровня субъективного одиночества» Д. Расила и М. Фергюсона, методику Осницкого А.К. на выявление социально-психологической адаптированности подростков. Анализ результатов показал, что структурными компонентами личности подростков, испытывающих одиночество является замкнутость, молчаливость, пассивность, нерешительность.
У подростков, испытывающих чувство одиночества наблюдаются проблемы социально-психологической адаптации, в целом по группе выражена низка социально-психологическая адаптация, то есть подростки не чувствуют эмоционального комфорта при общении со сверстниками и взрослыми, уходят в себя от решения, не принимают свой образ «Я», испытывают трудности при установлении социальных контактов.
На втором этапе нами было проведено исследование самоактуализации у подростков, испытывающих чувство одиночества и подростков, с низким уровнем социальной изолированности, то есть благополучными с помощью теста «САТ». Для подтверждения нашей гипотезы о том, что подростки, испытывающие чувство одиночества, обладают низкой степенью самоактуализации, чем благополучные подростки, у которых предположительные показатели самоактуализации, проведем методику САТ.
Анализ показал, что подростки, испытывающие чувство одиночества, обладают низкой степенью самоактуализации, чем благополучные подростки.