Система высшего образования за рубежом

Студенческий возраст (18—25 лет) представляет особый период в жизни человека прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития» [9, с. 255].
Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях самого Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме. Данные этих многочисленных исследований позволяют охарактеризовать студента как особого субъекта учебной деятельности с социально-психологической и психолого-педагогической позиций.
Цель: исследовать особенности высшего образования зарубежом.
Задачи:
1. Осуществить анализ литературы по проблеме высшего образования зарубежем.
2. Рассмотреть отличия высшего образования зарубежом и в нашей стране.
3. Определить пути совершенствования высшего образования.
Предмет исследования: система высшего образования зарубежом.
Объект исследования: высшее образование.

1. Активные методы обучения студентов вузов: Межвуз. сб. ст./ Ленингр. лесотехническая академия. Л.: ЛТА, 1987
2. Бокуть Б.В. Вузовское обучение. Минск: Университетское, 1989
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991
4. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения / Цейкович К.Н., Тарасюк Л.Н., Давыдов Н.И. и др.; Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов. – М., 1994. – 189 с.
5. Галаган А.И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран Западной Европы и Японии / НИИ высш. образования. – М., 1994. – 128 с.
6. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений: (Зарубеж. опыт)/ Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов. – М., 1994. – 165 с.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. – Мн.: Хэлтон, 1998. – 399с.
8. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.: Тесей, 2003. – 352с.
9. Ингенкамп К. Педагогическая психодиагностика. – М.: Педагогика, 1991. – 240с.
10. Касимов Р.Я., Сафонов А.Ф., Лукьянов Б.В. Рейтинговая автоматизированная система управления обучением студентов // Новые информационные технологии в образовании. М., 1994. Вып. 1.
11. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб., 2001.
12. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования /Удм. гос. ун-т. – Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1995. – 255 с.
13. Новые информационные технологии в университетском образовании: Материалы Междунар. науч.-метод. Конф. / НИИ мат.-информ. основ обуч. Новосиб. гос. ун-та. – Новосибирск, 1995. – 271 с.
14. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира / Цейкович К.Н., Тарасюк Л.Н., Давыдов Н.И. и др.; Под ред. Татура Ю.Г.; Исслед. Центр пробл. качества подготовки специалистов. – М., 1994. – 118 с. – (Сер.: Высш. шк.: сравн. исслед., зарубеж. опыт; Вып. I).
15. Пионова Р.С....