Взаимосвязь творческих способностей (креативности) и успеваемости детей младшего школьного возраста

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей. Анализ методической литературы наглядно свидетельствует о том, что искусство обладает огромными возможностями по развитию творческого потенциала детей. В учебной работе с первоклассниками особенно важно обеспечить удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения со сверстниками и учителями.
Для этого, во-первых, необходимо грамотно отобрать содержание предлагаемого детям учебного материала и определить его в соответствии с возрастными возможностями детей. Во-вторых, необходимо ввести в занятие со школьниками особые методические действия и приемы, обеспечивающие активное и осмысленное усвоение знаний, умений и навыков.
Наиболее привлекательными видами художественной деятельности для детей младшего школьного возраста являются рисование красками, аппликация, лепка. Выполнение игрушек и декоративных поделок развивает образное мышление, способствует воспитанию художественного вкуса и творческой познавательной активности школьников.
В нашей стране с каждым годом совершенствуется процесс обучения и воспитания молодежи, что ведет к значительному сокращению числа второгодников.
Второгодничество наносит обществу значительный моральный и материальный ущерб. Ежегодно определен¬ное число юношей и девушек задерживаются в школе и не вступают в производство. За счет второгодников соз¬даются новые комплекты классов, увеличивается число лабораторных звеньев. Задержка части учащихся в шко¬ле ведет К переполняемости классов, что уменьшает воз¬можность индивидуального подхода к учащимся и соз¬дает дополнительные трудности в их воспитании и об¬учении.
Устойчивая неуспеваемость и второгодничество при¬водят к серьезным психологическим последствиям. Уста¬новлено, что длительная неуспеваемость, вызванная раз¬личными причинами, ведет к задержке умственного раз¬вития школьников....

1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: 1979.
2. Боно де Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении. М., 1976.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Т. 1. М., 1992.
4. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.:2002. – 694 с.
5. Дорфман Л. Я., Ковалёва Г. В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве. Вопросы психологии, 1999, 2.
6. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М., 1995.
7. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. М.: 1996.
8. Лобанов А. П., Коптева С. И. Актуальные проблемы интеллекта. Минск 2000.
9. Морено Я. Театр спонтанности. Красноярск, 1993.
10. Пономарев Я. А Психология творчества. М.: 1976.
11. Попова Л. А. Что такое одарённость? 1995. Школа здоровья №1.
12. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека. – М.:1994.
13. с. 165.
14. Роджерс К. Творчество как усиление себя. – Вопросы психологии, 1990, 3.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: 2000. 712 с.
16. Савенков А. И.Детская одарённость: развитие средствами искусства. М.: 1999.
17. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: 1996. – 192 с.
18. Технологии творческого мышления.
19. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии Вопросы психологии, 1998, 4.
20. Штерн В. Умственная одарённость. М.: 1997.
21. Юнг К. Г. Архетип и символ. М.: 1991.
22. Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии. – Вопросы психологии, 1985, 6.
23. Мухина В. С. Психология развития. М.: 2002.
24. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.
25. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972
26. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: 2000. – 612 с.
27. Крайг Г. Психология развитии. СПб.: Питер, 2002.
28. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников.- Минск: Народная асвета, 1977.
29. Мухина В.С....