ДИНАМИКА ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Психическую жизнь личности нередко сравнивают с потоком из образов воспринимаемых явлений и предметов, мыслей и чувств, впечатлений от них, воспоминаний о том, что было, и образов представленного будущего. В этот поток беспрерывно вливаются все новые и новые ручейки, порожденные нашей деятельностью в окружающем мире, общением с другими людьми, изменениями в собственном психическом и физическом состоянии. Сложность же современной жизни такова, что цена человеческой ошибки возрастает постоянно. На человека действует одновременно большое количество информации в виде разнообразных сигналов, противоречивых фактов и условий. Для того, чтобы выжить, человек должен реагировать на эти сигналы, причем реагировать быстро и точно. Но количество информации, поступающей человеку, как правило, превышает его возможности, поэтому необходим механизм выведения актуальных, наиболее личностно значимых сигналов. Почему же наша психическая деятельность все же не превращается в половодье, а течет по определенному руслу, удерживается в том или ином направлении? Эта упорядоченность достигается благодаря особому свойству психики, которое называется вниманием. Внимание является необходимым условием выполнения любой деятельности. Новые школьные программы и современные требования к обучению ставят перед учителем задачу не только добиваться усвоения учениками основ, наук, но и всемерно развивать детей, учить их применять полученные знания на деле и самостоятельно приобретать и расширять их. Выполнения задач, поставленных перед школой, требует от учителя глубокого знания учеников, их возрастных и индивидуальных особенностей и умелого использования всего того, что дает педагогу психологическая наука.[9; 173]
Вопросы внимания в разное время изучали выдающиеся психологи, ученые, педагоги: Л.С.Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, О.А. Апраксина, К.Д. Ушинский и другие. Внимание в процессе обучения иностранным языкам в младшем школьном возрасте рассматривали К.Д. Ушинский, Е. Водовозова, Е.И....

Итак, данная дипломная работа поставила своей целью выявить уровень развития основных свойств внимания (объема, устойчивости, распределения и переключения) младших школьниках на уроках английского языка и разработать программу развития основных свойств внимания на уроках иностранного языка. В первой главе был проведен теоретический анализ литературы по проблеме формирования и развития основных свойств внимания на уроках иностранного языка в начальной школе, были рассмотрены основные понятия, такие как внимание как познавательный процесс, его механизмы, виды, свойства, описаны возрастные особенности внимания в младшем школьном возрасте, проблемы его формирования и развития и пути их решения, а также был приведен краткий обзор методов, способствующих развитию основных свойств внимания учащихся младших классов на уроках иностранного языка. Также было выяснено, что данной проблеме посвящено мало исследований, т.к. они опираются на законы развития произвольного внимания в начальной школе только на общеобразовательных предметах. В то же время в силу своих особенностей и особенностей протекания психических процессов детей 7-8 лет, уроки иностранного языка являются исключительно благодатной почвой для развития всех познавательных процессов, в том числе и произвольного внимания. В ходе анализа литературы по проблеме мы выяснили, что целенаправленная работа по развитию внимания, проводимая из урока в урок, опирающаяся на законы протекания психических процессов младших школьников, должна привести к ощутимым результатам.
Во второй главе была проведена диагностика уровня развития свойств произвольного внимания школьников начальных классов, были подобраны задания, игры и упражнения, которые стали основой разработанной программы развития основных свойств внимания (объема, устойчивости, распределения и переключения) на уроках иностранного языка, а также проведены экспериментальные занятия по этой программе. Анализируя полученные нами в ходе исследования данные, мы выяснили,...