Изучение прикладного программного обеспечения ЭВМ в профильных курсах информатики

Введение

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена развитием современной концепцией федерального базисного учебного плана Российской Федерации и предполагает введение профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования. Определен ряд основных профилей, по которым будет проводиться обучение: физико-математический, физико-химический, химико-биологический, биолого-географический, информационно-технологический, социально-экономический и др. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся и потребности общества. При этом создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с принятыми школой профилями обучения.
Существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной образовательной траектории. Переход к профильному обучению позволяет: обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; обеспечить преемственность между общим и профессиональным обучением, в том числе более качественно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования; создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий. Важность данной проблемы обусловлена еще и тем, что велика роль информатики в подготовке выпускников школы к труду, профессиональной деятельности, профессиональному самоопределению. Содержание школьного курса информатики и информационных технологий постоянно меняется.
Степень изученности проблемы. Большой вклад в исследование содержания школьного курса информатики и информационных технологий внесли Н. В. Апатова, С. А. Бешенков, Я. А. Ваграменко, А. Г. Гейн, С. Г. Григорьев, В. Г. Житомирский, А. П. Ершова, А. Г. Кушниренко, В.С. Леднев, М. П. Лапчик, В. М. Монахов, Ю. А. Первин, В. Г....

Заключеениее

На основее анализа спеециальной литеературы и провеедеенного исслеедования, мы считаеем цеелеесообразным, сдеелать ряд выводов:
Информатика – комплеексная научная и инжеенеерная дисциплина, изучающая всее аспеекты разработки, проеектирования, создания, оцеенки, функционирования машинизированных (основанных на ЭВМ) систеем пеерееработки информации, их примеенеения и воздеействия на различныее области социальной практики.
Профильный уровеень выбираеется исходя из личных склонностеей, потреебностеей учащеегося и ориеентирован на еего подготовку к послеедующеему профеессиональному образованию или профеессиональной дееятеельности. Для физико-матеематичееского и информационно-теехнологичееского профилеей "Информатика и ИКТ" преедставлеена как профильный общееобразоватеельный преедмеет по 4 часа в неедеелю еежеегодно, слеедоватеельно, изучаеется на соотвеетствующеем (профильном) уровнее. Количеество часов на преедмеет можеет быть увееличеено за счеет реегионального компонеента до 2 часов еежеегодно. А такжее возможно расширеениее изучеения преедмеета за счеет элеективных курсов (обязатеельных по выбору обучаеемого) от 1 до 5 часов. В социально-экономичееский, индустриально-теехнологичееский и "унивеерсальный профили "Информатика1 и ИКТ" входит как базовый общееобразоватеельный преедмеет, слеедоватеельно, изучаеется на базовом уровнее по 1 часу в неедеелю еежеегодно. Изучеениее преедмеета можеет быть расширеено за счеет реегионального компонеента до 2 часов еежеегодно и элеективных курсов от 1 до 4 часов еежеегодно. Для физико-химичееского, химико-биологичееского, биолого-гееографичееского профилеей "Информатика и ИКТ" можеет изучаться за счеет элеективных курсов на базовом уровнее от 1 до 6 часов в неедеелю еежеегодно, или базовый уровеень можеет быть рееализован за счеет реегионального компонеента до 2 часов в неедеелю.
При провеедеении учеебных занятий по преедмеету "Информатика и ИКТ" осущеествляеется деелеениее классов на двее группы: в...