Влияние компьютерных игр на правосознание детей школьного возраста

Введение

Актуальность изучения проблемы влияния компьютерных игр на правосознание школьников обусловлена тем, что дети среднего школьного возраста являются наиболее зависимыми от сетевых технологий. Влияние компьютерных игр на процесс социализации и становления правосознания школьников очень велико. В процессе проведенного Фондом «общественное мнение» в 2006 г. исследования, почти каждый школьник в возрасте от 11 до 13 лет хотя бы один раз пробовал играть в компьютерную игру. Около половины опрошенных, однако, играют достаточно редко (не более одного раза в месяц), и только около 6% играют каждый день. Большинство пользователей (82,1%) тратят на игру не более часа. Процент «заядлых» игроков несколько выше: 10-14. Мальчики играют в компьютерные игры гораздо более интенсивно, чем девочки: частота и продолжительность игры снижается с возрастом и по мере повышения образовательного уровня игрока [31, 89]. В качестве наиболее распространенных среди подростков, по опросу журнала «Мир IT» приводятся, так называемые, «конечные» игры, за ними следуют игры на ловкость и компьютерные варианты спортивных игр; логические игры являются наименее распространенными [8, 23]. Наряду с проводимыми в Российской Федерации глубокими экономическими, политическими, социальными, культурными и духовными преобразованиями, которые коренным образом изменили общественное сознание России и, в частности, правосознание как одну из его форм, компьютерные игры выступают одной из основных причин деформации правосознания детей школьного возраста. Ведь дети школьного возраста наиболее уязвимая категория граждан, социализация и самоопределение которой происходят в весьма непростых условиях. Сложившаяся ситуация требует принятия безотлагательных мер. Причём первоочередной задачей, на наш взгляд, должно стать воспитание положительного отношения к праву именно в среде школьников, составляющей ту социальную группу, которой предстоит в будущем управлять государством. Ведь в отличие от людей зрелого...

Заключение

На основе анализа специальной литературы и специально проведенного эмпирического исследования, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
Под компьютерными играми подразумевают широкий класс программ и технических устройств, на которые они инсталлированы.
Классификация компьютерных игр является достаточно размытой в силу большой субъективности критериев, используемых авторами.
Увлечение компьютерными играми оценивается двояко: с одной стороны, оно сопряжено с восхищением общества по поводу возможностей компьютера, с другой стороны, в средствах массовой информации появляется большое количество сообщений, предупреждающих об опасном влиянии компьютера в целом и компьютерных игр в частности на психику школьников.
В исследованиях ( А. Лукеша и др.) доказано, что компьютерные игры - это своего рода зависимость, которая выражается в таких психопатологических симптомах, как неспособность школьников переключаться на другие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими. Отмечается и такая опасность, как оскудение эмоциональной сферы школьников. Некоторые компьютерные игры провоцируют, по мнению авторов, агрессивное поведение, возвеличивание войн и насилия, то есть ведут к деформации адекватного правосознания. Правосознание представляет собой основу и органическую составную часть правовой жизни организованного в государство общества.
Правосознание – явление идеальное, непосредственно не наблюдаемое. Оно представляет собой сферу или область сознания, отражающую правовую действительность в форме юридических знаний и оценочных отношений к праву и практике его реализации, социально-правовых установок и ценностных ориентиров, регулирующих поведение людей в юридически значимых ситуациях [33, 23].
Специфика правосознания школьников состоит в том, что они воспринимают, а затем и воспроизводят жизненные реалии через призму справедливого, праведного, свободного, но личного восприятия.
Правовое воспитание и...