Детско-родительские отношения в становлении идентификации с родителям

Бытует мнение, что воспитание детей не требует специальных знаний, что навыки воспитания приходят сами собой. В какой-то мере это действительно так, обходились же люди на протяжении столетий без знаний педагогики, психологии, опираясь на здравый смысл и житейский опыт. Но с другой стороны, житейский опыт и здравый смысл являются источником некоторых распространенных заблуждений относительно процесса развития и воспитания ребенка. Например, ребенок - это “маленький взрослый”, его развитие подчинено тем же закономерностям, что и взрослых, и нужно только некоторое время (а при желании это время можно и сократить), чтобы “маленький взрослый” превратился в “большого взрослого”. Другая распространенная иллюзия - проблемы и трудности в развитии возникают внезапно и вдруг, как будто у ребенка не было истории развития, и так словно все предыдущие отношения ребенка и и его родителей не имеют никакого отношения к настоящему. Но ребенок совсем не “маленький взрослый”, и он обладает своими детскими особенностями души, совершенно не похожими на особенности души взрослых людей, и в отличии от развития взрослых, влияние родителей на процесс развития ребенка является определяющим. Развитие ребенка подчиняется своим закономерностям, так же отличным от закономерностей развития взрослого человека. Каждая стадия развития ребенка отличается своими возрастными задачами (которые решаются им конечно же не в умственном плане, а на эмоциональном уровне), и каждая стадия служит фундаментом для последующих. Например, до 1,5 лет ребенок решает задачу доверия - недоверия окружающему миру, и решает он ее через общение с близкими взрослыми (прежде всего родителями). Ключевая роль на этой стадии принадлежит матери ребенка, которая через свои тепло, заботу и уход формирует у ребенка чувство доверия к миру. На следующей стадии (1,5 - 4г.) постепенно прогрессирующая независимость ребенка (он уже может передвигаться ползком, позже шагом, развивается речь, способность совершать различные действия с...

1. Авсиевич М.Т. Семейное воспитание. - Мн., 2002.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., 2001.
3. Гарбузова В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. - М., 1977.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком... Как? - М., 1995.
5. Джайнотт К.Дж. Родители и дети. - М., 1986.
6. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям/ Психологическая наука и образование. - №2 - 2001 - С.59.
7. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника.-М., 1988.
8. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.
9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
10. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. - М., 2001.
11. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. - СПб., 1994.
12. Мэй Ролло. Проблема тревоги. - М., 2001.
13. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
14. Психологический словарь / Под общ. ред. Ю.Я. Неймера . - Ростов-н/Д., 2003.
15. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. - М., 2002.
16. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара. 2004. – 672 с.
17. Рождественская Н.А., Разумова А.В. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология - № 2 - 2002 - С.48-55.
18. Романюк Г.Э. Основы математической статистики. - Мн., 2001.
19. Саготовская Л.Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива. - Томск, 1971.
20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 2000.
21. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. Астапов В.М. - СПб., 2001.
22. Фромм Э. Искусство любви. - Мн., 1991.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1998.
24. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. - Мн., 1998.
25. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., 2000.
26....