    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
НОВАЯ ШКОЛА ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА И КРИТИКА
| курсовые работы, Социология Объем работы: 36 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 800 руб. Просмотров: 1336 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1. Общая характеристика новой школы управления:
1.1. История появления новой школы управления . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Цели и задачи новой школы управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3. Течения и направления новой школы управления . . . . . . . . . . . . . 5
1.4. Основные представители новой школы управления . . . . . . . . . . . 6
2. Основные научные концепции,
используемые новой школой управления:
2.1. Концепция моделирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2. Общая теория систем и системный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3. Исследование операций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.4. Эконометрика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.5. Связь новой школы управления со смежными науками . . . . . . . . 22
3. Сравнительная критика новой школы управления:
3.1. Сравнение традиционного и системного подходов
к управлению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.2. Сравнение бихевиористской и количественной школы
управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.3. Ресурсный и количественный подход к управлению . . . . . . . . . . 27
3.4. Процессный и количественный подход к управлению . . . . . . . . . 29
3.5. Проблема использования эконометрических методов
в управлении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1. Общая характеристика новой школы управления:
1.1. История появления новой школы управления . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Цели и задачи новой школы управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3. Течения и направления новой школы управления . . . . . . . . . . . . . 5
1.4. Основные представители новой школы управления . . . . . . . . . . . 6
2. Основные научные концепции,
используемые новой школой управления:
2.1. Концепция моделирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2. Общая теория систем и системный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3. Исследование операций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.4. Эконометрика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.5. Связь новой школы управления со смежными науками . . . . . . . . 22
3. Сравнительная критика новой школы управления:
3.1. Сравнение традиционного и системного подходов
к управлению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.2. Сравнение бихевиористской и количественной школы
управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.3. Ресурсный и количественный подход к управлению . . . . . . . . . . 27
3.4. Процессный и количественный подход к управлению . . . . . . . . . 29
3.5. Проблема использования эконометрических методов
в управлении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Организации, как группы людей, объединившихся для достижения опреде-ленной цели, существуют столько же, сколько существуют люди. Однако управ-ление организацией было признано самостоятельной сферой деятельности только в начале XX столетия с появлением массового промышленного произ-водства. Теория и практика управления по-разному и с разной скоростью раз-вивались в разных странах. Разделение эволюционного процесса на этапы дос-таточно условно, так как они перекрываются во времени и пересекаются по со-держанию. Сами этапы называют либо подходами к управлению, либо школа-ми.
Вклад новой (количественной) школы, о которой пойдет речь в данной ра-боте в развитие управленческой науки связан с развитием математики, стати-стики и других точных наук. Условный временной период: 1950 г. - по настоя-щее время. Характерные черты: развитие прикладных направлений в точных науках; появление вычислительной техники. Влияние новой школы было мень-шим, чем поведенческих школ, так как проблемы управления чаще связаны не с техническими аспектами менеджмента, а с человеческими.
Цель данной работы – дать характеристику новой школы управления и ос-ветить критические вопросы, связанные с ее деятельностью. С учетом специ-фики заданной темы структура работы позволяет последовательно рассмотреть общую характеристику новой школы (часть 1), осветить основные научные концепции, используемые в ней (часть 2) и представить сравнительную критику (часть 3).
Новая школа управления достаточно хорошо освещена в современной эко-номической литературе и широко дискутируется в прессе. При подготовке дан-ной работы в основном использованы материалы из специализированных науч-ных изданий.
Вклад новой (количественной) школы, о которой пойдет речь в данной ра-боте в развитие управленческой науки связан с развитием математики, стати-стики и других точных наук. Условный временной период: 1950 г. - по настоя-щее время. Характерные черты: развитие прикладных направлений в точных науках; появление вычислительной техники. Влияние новой школы было мень-шим, чем поведенческих школ, так как проблемы управления чаще связаны не с техническими аспектами менеджмента, а с человеческими.
Цель данной работы – дать характеристику новой школы управления и ос-ветить критические вопросы, связанные с ее деятельностью. С учетом специ-фики заданной темы структура работы позволяет последовательно рассмотреть общую характеристику новой школы (часть 1), осветить основные научные концепции, используемые в ней (часть 2) и представить сравнительную критику (часть 3).
Новая школа управления достаточно хорошо освещена в современной эко-номической литературе и широко дискутируется в прессе. При подготовке дан-ной работы в основном использованы материалы из специализированных науч-ных изданий.
1. Новая (количественная) школа теории управления объявляет своей зада-чей внедрение методов и аппарата точных наук в исследование управленческой деятельности. Ее представители занимаются главным образом исследованием процессов принятия такого класса решений, который позволяет применить но-вейшие математические методы и технические средства.
2. В новой школе управления используются следующие научные концеп-ции:
• математическое моделирование - описание какого-либо класса явлений, выраженное с помощью математической символики;
• общая теория систем - специально-научная и логико-методологическая концепция исследования объектов, представляющих собой системы;
• исследование операций - разработка и применение методов нахождения оптимальных решений на основе математического моделирования, статистиче-ского моделирования и различных эвристических подходов;
• эконометрика - это наука, изучающая конкретные количественные и каче-ственные взаимосвязи экономических объектов и процессов с помощью мате-матических и статистических методов и моделей.
3. Ситуация с внедрением методов новой школы управления, прежде всего, эконометрических на предприятиях и в организациях различных отраслей на-родного хозяйства противоречива. При развале отечественной промышленно-сти в 1990-е годы больше всего пострадали структуры, наиболее нуждающиеся в эконометрических методах - службы качества, надежности, центральные за-водские лаборатории и др. Однако толчок к развитию получили службы марке-тинга и сбыта, инноваций и инвестиций, которым также полезны различные эконометрические методы, в частности, методы экспертных оценок.
2. В новой школе управления используются следующие научные концеп-ции:
• математическое моделирование - описание какого-либо класса явлений, выраженное с помощью математической символики;
• общая теория систем - специально-научная и логико-методологическая концепция исследования объектов, представляющих собой системы;
• исследование операций - разработка и применение методов нахождения оптимальных решений на основе математического моделирования, статистиче-ского моделирования и различных эвристических подходов;
• эконометрика - это наука, изучающая конкретные количественные и каче-ственные взаимосвязи экономических объектов и процессов с помощью мате-матических и статистических методов и моделей.
3. Ситуация с внедрением методов новой школы управления, прежде всего, эконометрических на предприятиях и в организациях различных отраслей на-родного хозяйства противоречива. При развале отечественной промышленно-сти в 1990-е годы больше всего пострадали структуры, наиболее нуждающиеся в эконометрических методах - службы качества, надежности, центральные за-водские лаборатории и др. Однако толчок к развитию получили службы марке-тинга и сбыта, инноваций и инвестиций, которым также полезны различные эконометрические методы, в частности, методы экспертных оценок.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.