Искусство и задачи воспитания

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление
отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не
совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей,
объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-
нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности
обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация
систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит
необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего
человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений
самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств,
готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития
многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и
готовность участвовать в социально необходимой деятельности.
Целью работы является рассмотрение процесса воспитания как педагогического явления. В работе поставлены следующие задачи: 1.
Рассмотрение возникновения воспитания; 2. изучение искусства воспитания; 3. рассмотрение задач воспитания.
1. Возникновение воспитания
Ребенок...

Итак, формирование личности человека требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата
классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально одобряемую
деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного
коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого
составляет система просоциальной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно
своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
Воспитание представляет собой особое педагогическое явление, которое очень важно в настоящее время. От воспитания молодого поколения
зависит будущее. Самое главное помнить, что воспитывать нужно с самого раненого детства, не нужно подчинятся капризам ребенка, не нужно
его баловать.
Самое главное нравственное качество, которое должно быть сформировано у каждого растущего человека, - действенность его мировоззрения,
морально-нравственных идеалов, убеждений. Ребенок, подросток, юноша (девушка) должен не только думать, но и действовать по совести, в
соответствии со своим мировоззрениям.
Управление процессом воспитания, осуществляемое как целенаправленное построение и развитие системы задаваемой многоплановой
деятельности ребенка, реализуется педагогами, вводящими детей в "зону ближайшего развития". Это означает, что на определенном этапе
развития ребенок может продвигаться дальше не самостоятельно, но под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными
"сотоварищами", а уж затем и вполне самостоятельно.