Особенности формирования игровой мотивации у дошкольников

Актуальность исследуемой проблемы состоит в том, что в современной психологии при сходности общего подхода к пониманию мотива и
мотивации существуют значительные расхождения в некоторых деталях их определения. В этой проблеме особую трудность составляет, прежде
всего, отношение мотива и мотивации и деятельности человека. Мы знаем, что общепризнанными видами человеческой деятельности считаются
игра, учеба и труд. Здесь как раз, на наш взгляд, и заложено основное противоречие, которое состоит в том, что человек постепенно, повозрастно
переходит от одного вида деятельности к другому. Причем с переходом к новому виду деятельности человек не утрачивает навыков предыдущего,
а наоборот развивает его в новых жизненных условиях, а поэтому происходит переформирование или деформирование мотивационной базы
личности. Как раз в этих переходах и заложена основная трудность распознавания особенностей формирования необходимой мотивации для
ведущей деятельности в данный период человеческого развития. В такой постановке вопроса мы можем быть в определенном смысле уверены в
том, что первоначальный вид деятельности человека – игра содержит в себе особую привлекательность в связи с тем, что в ней начинают
формироваться ведущие качества личности и образовываться доминантная мотивационная сфера человека. Игровая деятельность формирует
в маленьком человеке такие качества как аккуратность, стремление к успеху, настойчивость в достижении целей, ответственность и др. Все
это в последствии закрепляясь в психике ребенка, превращается в базу развития ведущих личностных качеств как системообразующее
целостной личности. Однако надо незабывать о том, что ребенок в силу многих обстоятельств пока еще не способен самостоятельно и
правильно организовывать свою игровую деятельность. У него еще нет или не достаточно сложились устойчивые мотивы как побуждения
стремиться разнообразить игру, усложнять ее, осваивать новые игровые вариации и т. д. Поэтому необходимо в детском...

Наша работа была посвящена теоретическому исследованию особенностей формирования игровой мотивации у дошкольников. В результате
наших исследований мы убедились, что действительно в дошкольном возрасте игра имеет особое значение, она приобретает новые формы и
новую направленность. Ребенок не может не играть. В ней происходит реализация его потенциальных возможностей. В ней дошкольник видит
основной источник своего удовлетворения. Игра и игровая деятельность вообще приобретают особый смысл в развитии положительной
мотивации у дошкольника. Игровая деятельность является необходимым средством развития личности ребенка. Через игровую деятельность и
в месте с ней дошкольник приобретает новые социальные установки и новый социальный статус. Игровая деятельность становится
необходимым переходным мостиком между дошкольной игровой деятельностью и новой более высокого уровня учебной деятельностью.
В результате наших исследований выдвинутая нами гипотеза о том, что формирование игровой мотивации у дошкольников имеет свои
особенности в связи с приближающимся переломным моментом в их жизни, связанным с началом учебной деятельности и возрастным
кризисным периодом подтвердилась. Цели наших исследований были достигнуты, исследовательские задачи выполнены.
Необходимо отметить, что в исследованиях игровой мотивации до сих пор имеется много противоречий, прежде всего, связанных с
приумалением важности данной проблемы. Есть необходимость развернуть серьезную научную полемику по данной проблеме, обратить на нее
более пристально внимание. Разрабатывать новые игровые обучающие программы, внедрять их в практику дошкольного воспитания и
обучения.