Возможности и ограничения энергопотенциала студентов в рамках учебно-методического процесса

Все люди рождаются с разным энергопотенциалом, и в процессе жизни их способность взаимодействовать с внешним миром постоянно
меняется.
В первую очередь понятие энергопотенциала связано с развитием таланта. Если вас глубоко заинтересует эта тема — обращайтесь
непосредственно к книгам этих психологов.
Это же понятие используют в ТРИЗ — Теории Решения Изобретательских Задач — именно для решения этих самых нестандартных задач.
Понятие энергопотенциала применяется также в психиатрии, психотерапии. В качестве рабочего можно выбрать следующее определение:
энергопотенциал — уровень свободной (не связанной поддержанием гомеостаза) энергии, т.е. мера возможности совершения действия
(физического, эмоционального, интеллектуального, событийного — поступка, судьбоносного). И многие психотехники, биоэнерготерапевты
воздействуют именно на энергопотенциал человека. Кроме того, энергопотенциал любого человека тесно взаимосвязан со здоровьем.
В некоторых книгах по предпринимательству понятие энергопотенциала рассматривается, в первую очередь, в приложении к проблемам
бизнеса.
Энтузиазм — это, в принципе, тот самый положительный энергопотенциал в его высшей точке. Отрицательного энтузиазма не бывает. А
энергопотенциал — может снижаться до отрицательной величины.
Целью настоящей работы является рассмотрение роли энергопотенциала студентов в учебно-воспитательном процессе.
Соответственно, задачи работы следующие:
- Дать научную характеристику энергопотенциала человека.
- Очертить возможные границы использования и применения энергопотенциала в учебно-воспитательном процессе.

Основные выводы можно сформулировать следующим образом:
1. Потенциал студента динамичен. Он находится в постоянном движении. Сначала точка его приложения извне вовнутрь, а затем обратно по
синусоиде.
2. При провале одной составляющей неминуемо падает и вторая, а потенциал распыляется.
3. Движение по кривым повышает энергию.
4. Каждая кривая имеет определенную периодичность. При запаздывании потенциал рассеивается.
5. Кривая начинает ползти вверх в то время, когда вторая бывает на максимуме.
6. В точке пересечения кривых могут наступить кризисные состояния. Особенно при поднятии кривой осознания и пересечении ее с нисходящей
кривой деятельности.
Если поступившая информация соответствует эталону и, следовательно, является гармоничной, то студент испытывает комфорт,
положительные эмоции, а энергопотенциал подпитывается энергией данной гармонии.
После этого в действие вступает психомоторика и начинает, подчиняясь идеальному образу, материализовывать его на практике.
Если результат хорош, то энергопотенциал студента и опыт возрастает, и человек переходит к следующей проблеме, если результат
неудовлетворителен, то студент может вновь попробовать решить данную задачу. Третий возможный вариант - это отказ от решения задачи и
самооправдание. Есть и еще один вариант - студент начинает решать проблему поэтапно: вначале упражняясь на специально созданной модели
проблемы, а затем постепенно переходя к решению реальной проблемы.