Основные направления психологической помощи детям с задержкой психического развития в дошкольном возрасте

Объективные данные, полученные при изучении здоровья подрастающего поколения в России, заставляют серьезно задуматься над проблемой
усиления медицинской, социально-психологической, педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии с самого раннего
детства. К сожалению, число детей с задержкой психического развития, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные
услуги, не имеет тенденции к сокращению. Напротив, их количество увеличивается.
 Осознание необходимости специальной разработки содержания, форм и методов коррекционно-развивающей работы в  дошкольных
образовательных учреждениях связано также с изменением общественной позиции по отношению к детям с задержкой психического развития, с
возникновением тенденции к их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников, усилением роли семьи в их воспитании.
 Дошкольный возраст — особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира,
смыслов, человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.
А.Н.Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического складывания будущей личности. Называя первые семь лет жизни
периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими
признаками – членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности. Очень важно,
что в этот знаменательный период жизни возникает и интенсивно развивается способность к знаковому преобразованию действительности,
знаковому мышлению (мышлению человеческого типа). Поэтому так остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды
жизни.
 В течение тридцати лет в нашей стране ведется интенсивное изучение особенностей психического развития детей с задержкой психического
развития, поиски организационных форм их воспитания и обучения,...

Около 11 % (10,77 %) детей дошкольного возраста имеют различные недостатки развития. Это примерно в 2,5 раза превышает процент детей,
получающих специальную педагогическую помощь в России.
В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей»
(1993) каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными
возможностями. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе, и детей с задержкой психического
развития. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья,
обеспечение воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, которые наиболее в этом нуждаются.
В предшкольный период личность ребенка должна приобрести должное нравственное развитие. Оно, прежде всего, выражается в потребности
соответствовать известному нравственному эталону, заключающемуся в ориентировке на хорошее, доброе начало в каждом человеке. Так же
как и нормально развивающиеся дети, дошкольники с интеллектуальной недостаточностью должны стремиться следовать моральным нормам,
принятым в обществе.