Развитие памяти у детей

Память занимает особое место в структуре психических процессов. Многие психологи характеризуют память как сквозной процесс, т.е. процесс,
обеспечивающий преемственность всех психических процессов и объединяющий их в единое целое.
Процессы памяти – мнемические процессы. В структуру мнемического процесса входит:
- узнавание
- воспроизведение
- запечатление, или запоминание.
То есть, память это процесс, и процесс сложный, состоящий, в свою очередь как бы из микропроцессов. Память человеку жизненно
необходима, так как посредством нее он накапливает, сохраняет и впоследствии использует свой личный опыт, накопленный в процессе жизни.
Именно в памяти хранятся знания и приобретенные навыки.
Память это то, что делает человека человеком, помогает ему продуктивно функционировать в социуме.
Исследованию памяти как психического процесса, ее структуры и методик развития посвятили свои труды и исследования Г. Эбингауз, Р.
Аткинсон, А.А. Смирнов, П.И. Зинченко, А. Лурия и др.
Память имеет характерные, специфические свойства – она может быть «потеряна», ее можно корректировать и подвергать тренировке. Хотя,
в данном случае есть важные ограничения, например возрастные. Это определяет актуальность темы работы.
Объект исследования – память как психический процесс.
Предмет исследования – структура памяти и возможности корректировки памяти.
Цели и задачи работы:
- изучить литературу по теме работы;
- рассмотреть структуру памяти;
- проанализировать методы корректировки, тренировки памяти у детей.

Главную особенность человеческой памяти Сеченов видел не в фотографичности воспроизведения, не в «зеркальности» запечатления, а в
переработке воспринятого, в классификации и сортировке воспринятых образов. Именно эта особенность является условием возможности
психического развития. Структура процесса запоминания и воспроизведения сложна, и те особенности, которые присущи любой форме
человеческой деятельности, опосредованность, целенаправленность, мотивированность относятся и к памяти.
Сначала память проявляется как условный рефлекс. Затем ребенок начинает узнавать предметы, позже – воспроизводить. Память носит в
этот период непроизвольный характер. Наиболее активное развитие памяти происходит в школьные годы. Память становится произвольной.
Обучение можно назвать комплексной тренировкой памяти.
Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима специальная тренировка, специальные упражнения, разрабатываемые с
учетом возрастных и личностных особенностей.