Умственная отсталость: «типичные» и «атипичные» проявления

В комментариях международных экспертов Всемирной организации здравоохранения «умственная отсталость» определяется как состояние
задержанного или неполного развития психики, характеризующееся нарушением способностей, проявляющихся в период взросления и
обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, т.е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей.
Отмечено, что умственная отсталость может сочетаться с любым психофизическим расстройством или проявляться без него. Кроме того, у
умственно отсталых встречается весь диапазон психических расстройств, частота которых, по меньшей мере, в 3-4 раза выше, чем в общей
популяции.
Вместе с тем, даже при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности умственно отсталые лица могут обнаруживать достаточно
высокую продуктивность в простых зрительно пространственных заданиях.
Поэтому актуальным остается вопрос диагностики умственной отсталости.
Объект исследования: умственная отсталость как нарушение психической деятельности.
Предмет исследования: диагностика умственной отсталости, ее возможности и проблемы.
Цель и задачи исследования:
- проанализировать исследования по диагностике умственной отсталости;
- рассмотреть «типичные» и «атипичные» проявления умственной отсталости;
- выявить направления, возможности и проблемы диагностики умственной отсталости.

Умственная отсталость - это нарушение, не имеющее четких границ, переходы от так называемого «полноценного» человека к человеку с
умственными или психическими отклонениями очень плавные, они находятся в тесной связи с общественными требованиями.
Чем сложнее и абстрактнее становятся способности, необходимые для существования в нашем обществе, тем больше людей попадают под
стигму (признак) «умственно-неполноценный», или, как позитивно выражаются, попадают под понятие «практически ничем внешне не
отличающихся», и тем жестче становится предел работоспособности, который определяет, кто к какой группе относится.
Подводя итог, мы считаем уместным привести мнение В.А. Потапова, суммирующее практические выводы из анализа случаев, подобных
приведенному. Всё это возможно при одном условии: систематическом комиссионном освидетельствовании всех детей и подростков, которым
в детстве был установлен диагноз "умственная отсталость" или "задержка развития". В наших трудных условиях, при отсутствии
республиканской клинической психиатрической больницы, детского психиатрического диспансера и соответствующего психиатрического
стационара, особую роль приобретает повышение квалификации работников, оказывавших помощь детям с психическими расстройствами.
При диагностике исследуемых необходимо использовать всю доступную информацию, включая клинические данные, адаптивность поведения и
продуктивность по психометрическим тестам.