Исследование развития самосознания у подростков

Подростковый возраст – это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления
личности.
Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания
подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно мнению Б.
Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера,
обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности [1. с. 89]
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов
самооценивания и самоотношения, всё более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей
особенности и неповторимости. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я-концепция. Я-концепция способствует
дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека. Я-концепция в значительной степени определяет
социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности. Как показывают многочисленные
исследования, наличие позитивной Я-концепции в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и
социальной адаптации. Негативная Я-концепция у подростка, снижение самоуважения, возникнув, иногда приводят к социальной дезадаптации
[22. с. 212].
Актуальность исследования состоит в том, что подростковый период – это период становления личности и формирования самосознания.
Гипотеза исследования заключается в том, что в процессе личностного роста можно создать определенные психологические условия, которые
будут способствовать развитию у подростков позитивного самосознания.
Цель исследования – определение условий, способствующих развитию самосознания подростков.
Задачи...

В результате анализа литературы мы определили особенности развития самоотношения у подростков.
В соответствии с выделенными компонентами самоотношения нами были отобраны объективно-экспериментальные и субъективно-отчётные
методы, позволяющие определить уровень сформированности компонентов у подростков, и проведена первичная диагностика.
В ходе экспериментального исследования нами была разработана и апробирована специальная тренинговая программа, которая позволила
создать психологические условия, способствующие развитию самоотношения у подростков.
С целью оценки эффективности тренинговой работы нами была проведена повторная диагностика. Полученные результаты позволили увидеть
положительную динамику в развитии самоотношения подростков.
В ходе проведенного экспериментального исследования задачи, поставленные в нашей дипломной работе, успешно выполнены.
Цель нашего исследования была достигнута в результате тренинговой работы с подростками.
Создание психологических условий в тренинге личностного роста способствовало развитию самоотношения у подростков, что подтверждает
выдвинутую нами гипотезу.
Работа, начатая нами, требует продолжения, так как является начальным звеном в развитии самоотношения в подростковом возрасте.