    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Исследование готовности детей к школе
| дипломные работы, Педагогика и психология Объем работы: 91 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 2000 руб. Просмотров: 629 | Не подходит работа? |
Оглавление
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Особенности детей дошкольного возраста…………………….6
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста…6
1.2. Развитие психофизиологических функций…………………………17
1.3. Анализ нормативно-правовой базы работы с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………..24
1.4. Социальная ситуация развития в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту………………………………………………25
Глава 2. Подготовка ребенка к школе…………………………………...28
2.1. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению..28
2.2. Межличностное общение дошкольников как фактор развития детей………………………………………………………………………………...33
2.3. Практическая разработка методологии подготовки старших дошкольников к школьному обучению в системе развивающих игр……………….41
Глава 3. Исследование готовности детей к школе……………………...58
3.1. Организация исследования, выбор методик, определение выборки………………………………………………………………………………….58
3.2. Результаты исследования, их обсуждение и интерпретация……...59
3.3. Выработка практических рекомендаций по подготовке детей к школе……………………………………………………………………………..65
Заключение……………………………………………………………….74
Список литературы………………………………………………………78
Приложения………………………………………………………………82
Глава 1. Особенности детей дошкольного возраста…………………….6
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста…6
1.2. Развитие психофизиологических функций…………………………17
1.3. Анализ нормативно-правовой базы работы с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………..24
1.4. Социальная ситуация развития в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту………………………………………………25
Глава 2. Подготовка ребенка к школе…………………………………...28
2.1. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению..28
2.2. Межличностное общение дошкольников как фактор развития детей………………………………………………………………………………...33
2.3. Практическая разработка методологии подготовки старших дошкольников к школьному обучению в системе развивающих игр……………….41
Глава 3. Исследование готовности детей к школе……………………...58
3.1. Организация исследования, выбор методик, определение выборки………………………………………………………………………………….58
3.2. Результаты исследования, их обсуждение и интерпретация……...59
3.3. Выработка практических рекомендаций по подготовке детей к школе……………………………………………………………………………..65
Заключение……………………………………………………………….74
Список литературы………………………………………………………78
Приложения………………………………………………………………82
Таким образом, на протяжении первых семи лет жизни ребенок проделывает огромный путь развития. Из беспомощного существа, полнос тью
зависящего от взрослого, не умеющего даже говорить и самостоятельно есть, он превращается в подлинного субъекта деятельности,
обладающего чувством собственного достоин ства, переживающего богатый спектр эмоциональных процес сов от восторга до вины и стыда,
сознательно выполняющего нравственные нормы и правила поведения в обществе. Ребенок осваивает мир предметов. Перед ним
«открываются» социальные вза имоотношения, смыслы и цели деятельности взрослых в про цессе моделирования социальной
действительности в разных видах деятельности. К 6 годам у ребенка впервые появляются представления о себе как о члене общества,
осознание своей ин дивидуальной значимости, собственных индивидуальных ка честв, переживаний и некоторых психических процессов.
Дан ные преобразования в психике ребенка приводят к смене глав ных противоречий психического развития. На первое место вы двигается
несоответствие между старым «дошкольным» обра зом жизни и новыми возможностями детей, уже опередившими его. К 7 годам меняется
социальная ситуация развития, харак теризующая переход к младшему школьному возрасту.
Ребенок стремится к более важной, значимой с точки зрения общества, социально одобряемой и оцениваемой деятель ности. Специфи чески
«дошкольные» виды деятельности теряют для него свою привлекательность. Ребенок осознает себя дошкольником и хочет стать школьником [5,
299-301].
Подготовка к школе – это кропотливое занятие, и хорошие результаты возможны только при систематических и планомерных занятиях. Таким
образом, следует помнить, что в таком сложном деле, как воспитание, ничего нельзя добиться одноразовым усилием. Следовательно, только
постоянная систематическая работа сможет обеспечить высокие результаты. По результатам нашего исследования можно сделать следующие
выводы:
1. Теоретический анализ состояния проблемы в...
зависящего от взрослого, не умеющего даже говорить и самостоятельно есть, он превращается в подлинного субъекта деятельности,
обладающего чувством собственного достоин ства, переживающего богатый спектр эмоциональных процес сов от восторга до вины и стыда,
сознательно выполняющего нравственные нормы и правила поведения в обществе. Ребенок осваивает мир предметов. Перед ним
«открываются» социальные вза имоотношения, смыслы и цели деятельности взрослых в про цессе моделирования социальной
действительности в разных видах деятельности. К 6 годам у ребенка впервые появляются представления о себе как о члене общества,
осознание своей ин дивидуальной значимости, собственных индивидуальных ка честв, переживаний и некоторых психических процессов.
Дан ные преобразования в психике ребенка приводят к смене глав ных противоречий психического развития. На первое место вы двигается
несоответствие между старым «дошкольным» обра зом жизни и новыми возможностями детей, уже опередившими его. К 7 годам меняется
социальная ситуация развития, харак теризующая переход к младшему школьному возрасту.
Ребенок стремится к более важной, значимой с точки зрения общества, социально одобряемой и оцениваемой деятель ности. Специфи чески
«дошкольные» виды деятельности теряют для него свою привлекательность. Ребенок осознает себя дошкольником и хочет стать школьником [5,
299-301].
Подготовка к школе – это кропотливое занятие, и хорошие результаты возможны только при систематических и планомерных занятиях. Таким
образом, следует помнить, что в таком сложном деле, как воспитание, ничего нельзя добиться одноразовым усилием. Следовательно, только
постоянная систематическая работа сможет обеспечить высокие результаты. По результатам нашего исследования можно сделать следующие
выводы:
1. Теоретический анализ состояния проблемы в...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.