Система дисциплины и коллективности а.с. макаренко

Процесс воспитания личности в реальной жизни чрезвычайно многогранен и динамичен. На него влияет окружающая среда, личностные
особенности и многие другие факторы. В социальной педагогике немаловажным фактором являются личные качества педагога, его взгляды и
идеи, представителем какой школы он является.
Создатели этих систем, оригинальных учебных заведений были яркими и одаренными педагогами с четко выраженной гуманистической и
демократической ориентацией - С.Т.Шацкий, Каптерев, К.Н. Венцель, В.Н. Сорока-Росинский, К.Д.Ушинский, П.Ф. Лесгафт, А.С.Макаренко. В своей
просветительской деятельности они опирались на прогрессивные традиции предшествующего периода, передавая их как эстафету будущим
поколениям педагогов.
Совокупность этих идей была заложена в основу образования и воспитания молодежи. Именно в это время, в рамках или вне рамок школы,
возникли воспитательные системы, которые носили подлинно гуманистический характер и, сохраняя включенность детей в жизнь страны,
воспитывали их в духе общечеловеческих ценностей.
Концептуальной основой педагогических теорий являются историко-эволюционные, естественнонаучные, культурно-исторические учения
времени и предпосылки, составляющие целостность теории воспитания и обучения. Они включают исторический, философский,
физиологический, психологический и собственно педагогический аспекты.

Замечательной чертой многих педагогических теорий является тесная связь с практическими нуждами школы. Большинство теоретиков
придерживались эмпирического направления с использованием уже накопленного европейского опыта. Проблемы семейного воспитания остро
стоят и в наши дни. Пути их решения, предложенные выдающимся педагогом, заслуживают внимания и сегодня, потому что принадлежат к тем
вечным ценностям, которые всегда будут волновать человечество.
Мы можем констатировать кризис семейного воспитания в современном обществе. Вместо духовной и трудовой организации, живущей общей
жизнью, семья превратилась в общую столовую и гостиницу. Поэтому многие методы семейной педагогики столь актуальны в настоящее
время.
При этом в самой тесной связи со всем этим строем мыслей стоит крайний социально-педагогический утопизм — вера в то, что с помощью
школы возможно преобразить самую жизнь.
В основе педагогического утопизма лежит всегда мотив целостной школы, то есть преодоление тех искусственных перегородок, которые
отделяют школу от жизни. Но вместе со свободой для педагогической мечты через педагогический утопизм получает свое выражение и
социальная мечтательность, искание путей к осуществлению социального идеала.
Невозможно опираться на разработки только одного теоретика при выстраивании системы образования в целом, но опираться на их
разработки, ошибочные и удачные ходы представляется вполне возможным. И комплексное рассмотрение всех идей позволяет выбрать самые
лучшие.