Практические аспекты формирования патриотических чувств личности подростка с использованием культурного наследия РТ

Отказ от коммунистической парадигмы воспитания, где на первое место выдвигалось идейно-политическое направление, повлёк за собой
игнорирование такой его составляющей, как патриотическое и гражданское воспитание. Замена в начале девяностых годов категории
«воспитание» на «образование» привело к стыдливому замалчиванию почти на десятилетие таких общечеловеческих ценностей, как «Родина»,
«Отечество» и др., как в практике, так и в теории педагогики.
Подъём в последнее время национального самосознания обусловил социальный заказ на такие черты личности, как патриотизм и
гражданственность. Появился ряд документов и государственных программ, касающихся патриотического воспитания граждан, где
возрождение и развитие патриотизма рассматривается как важная цель и социальная ценность, основа духовно-нравственного единства
Отечества.
Рассмотрение вопросов патриотического и гражданского воспитания имеет в педагогике давнюю историю, уходящую корнями в античные
времена. Платон и Аристотель рассматривали гражданское воспитание как процесс формирования уважения к государству и
законопослушания, Руссо же в гражданском воспитании видел в свободном развитии личности, в создании условий для её самовыражения.
Макиавелли провозглашал активный патриотизм, Монтескье связывал любовь к Отечеству с любовью и стремлением к равенству, Фихте
считал, что любовь к Родине должна ассоциироваться с безусловным требованием к самопожертвованию. Л.Н. Толстой отождествлял
патриотизм и национализм; К. Д. Ушинский, сформулировав идею народности, отстаивал необходимость развития национального
самосознания и воспитания гражданина и патриота.
В зарубежной педагогике теория гражданского воспитания наиболее полно представлена в работах Г. Кершенштейнера, отмечавшего
необходимость целенаправленного воспитания гражданина посредством формирования знаний об истории государства и политического
образования.
В отечественной педагогике начало исследования проблем патриотического...

В заключении подчеркнем, что воспитание патриотизма и гражданственности всегда неразрывно связывалось с развитием духовности,
нравственности и мировоззрения личности, трактовка этих качеств и процессов являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в
педагогике.
Формирование гражданско-патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Гражданско-
партиотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции.
Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в специфическую гражданскую деятельность.
В работе рассмотрено понятие патриотического воспитания, его сущность и содержание. Определены и охарактеризованы методы
формирования гражданско-патриотических качеств личности, используемых автором в педагогической деятельности. Описан опыт по
формированию гражданско-патриотических качеств воспитанников патриотического военно-спортивного клуба «Вертикаль», а также
обучающихся на уроках ОБЖ, а именно: содержание и подходы к организации и проведению уроков и внеклассных мероприятий, направленных
на развитие патриотизма через практическую деятельность, предоставление возможностей для самореализации, социализации подростков,
демонстрацию подросткам значимости их деятельности, признания и востребованности обществом проявления их гражданских и
патриотических качеств.
Описанный опыт позволяет сделать следующие выводы:
Используемый комплекс педагогических условий в рамках уроков ОБЖ и деятельности патриотического военно-спортивного клуба
«Вертикаль» эффективен для формирования в подростках качеств гражданина и патриота.
Старшеклассники проявляют интерес к занятиям патриотического направления.
Воспитательная работа гражданско-патриотического направления актуальна для педагога и школы в целом, поскольку говорить о
сформированности  гражданско-патриотических качеств обучающихся школы рано.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ...