Психологическая служба в школе (8-10 лет)

Испытуемая – Екатерина Суровцева. Возраст ребенка – 8 лет. Растет в неполной семье – мать. родители в разводе. Девочка – единственный ребенок в семье.
Екатерина является ученицей 3 «А» класса гимназии № 146. Академическая успеваемость – средняя. Оценки варьируются от 6 баллов (английский язык, математика, русский язык) до 8 баллов (музыка, русская и белорусская литература).
Характеристика испытуемой: девочка малоактивна, с трудом идет на контакт. Молчалива, застенчива. В отношения со сверстниками застенчива, неохотно играет с детьми, часто остается одна во время перерывов в занятиях. имеет мало подруг (общается с соседкой, дружит с девочкой из своего двора).
По результатам наблюдения на уроках Катя малоактивна, ей требуется много времени, чтобы собраться для ответа учителю. Испытуемая тревожна, любит ходить в школу, но боится неправильно ответить на уроке. испытывает страх к учителю. Считает себя не самой лучшей ученицей. боится плохих отметок и реакции мамы («будет ругать. если плохо буду учиться»). Склонна к избеганию неудач.
По рассказам учителя старательна, аккуратна, исполнительна. отличается медлительностью, требует времени на подготовку к выполнению заданий, ответу. Речь тихая. монотонная. неспешная. Коммуникабельность на низком уровне. практически не проявляет активности, эмоциональное выражение – слабое.
Исследование памяти испытуемой проводилось по 3 методикам:
1. Методика заучивание 10 слов (А.Р. Лурия)
2. Методика изучения вербально-логической памяти 12 слов
3. Методика «Узнай фигуры»

У испытуемой была исследована кратковременная память с различных сторон:
- кратковременная вербальная память;
- кратковременная вербально-логическая память;
- кратковременная зрительная память.
Полученные результаты свидетельствует о том, что кривая запоминания девочки указывает на увеличение запоминаемых слов с количеством повторений. что характерно для здоровых детей школьного возраста. Однако, кратковременная слуховая память Екатерины развита слабо для ее возраста. Это означает, что испытуемая испытывает затруднения в запоминании информации на слух, даже если эта информация требует немедленного воспроизведения и привлекает ее повышенное внимание.
Вербально-логическая память – на среднем уровне развития. Следовательно, девочка испытывает затруднения в быстром и точном запоминании смысла событий, логике рассуждений, быстром понимании смысла читаемого текста и т.д.
Испытуемая характеризуется средним уровнем развития кратковременной зрительной памяти. Это означает, что все последующие виды памяти могут быть недостаточно развитыми, т.к. узнавание – основа для запоминания. Екатерина характеризуется средним уровнем сохранения и воспроизведения зрительных образов, а значит, может испытывать трудности в обучении из-за своих особенностей памяти, которые не всегда позволяют ей эффективно и быстро запомнить наглядный материал.
Отмечая невысокую успеваемость ученицы, можно говорить о том, что, вероятно. одной из причин низкой академической успеваемости является недостаточный уровень развития кратковременной памяти девочки, а значит. существует необходимость развития ее памяти. обучения эффективным способам запоминания.