Преподование стилистики в школе.

Введение
Стилистика является разделом языкознания, посвященным изучению выразительных средств языка, занимая тем самым особое место среди других дисциплин языкознания. В отличие от других дисциплин, анализирующих наличный состав единиц и категорий конкретного языка, систему их взаимосвязей и соотношений, то есть изучающих «что есть» в языке, стилистика отвечает на вопрос «как ?»: как используются единицы и категории данного языка для выражения мысли. Стилистика исследует проблематику «языкового употребления». Это и есть предмет ее внимания. В этом заключается ее смысл и сущность как самостоятельной науки.
На современном этапе развития образования одним из требований реформы общеобразовательной школы является совершенствование культуры речи школьников, повышение уровня их речевого развития в целом, так как это способствует воспитанию всесторонне развитой гармоничной личности.
Актуальность данной темы обосновывается поиском оптимальных путей повышения общей речевой культуры школьников. Одним из обязательных компонентов культуры речи является ее правильность, соблюдение говорящими и пишущими ортологичексих норм. Подлинная же речевая культура предполагает, кроме того, умение точно отбирать языковые средства в зависимости от целей коммуникации, свободно оперировать ими в соответствии со стилистическими нормами.
Таким образом, место стилистики в школьном обучении во многом определяется ее значением в повышении культуры речи учащихся в результате усвоения опорных стилистических понятий и формирования прочных стилистических умений.
Исходя из актуальности, недостаточной разработанности данной темы, в качестве проблемы нашего исследования мы предлагаем рассмотреть методику преподавания стилистики в современной школе.
Объект исследования – стилистика как наука о функционировании языковых единиц.
Предмет исследования – процесс изучения стилистики в школе.
Цель исследования – проанализировать методические и лингвистические основы преподавания стилистики в...

Заключение
1. В усвоении учащимися основных стилистических понятий особую роль играют:
- стилистический анализ текста;
- определение содержания учебного курса, который должен строиться с учетом школьных программ и учебников по стилистике;
- выбор научной концепции и отбор стилистических понятий для изучения в школе.
2. Концепция стилей и стилистических средств, изложенных в трудах В. В. Виноградова, представляет выделение конкретных вопросов, являющихся предметом изучения в стилистике:
- из области лексикологии и фразеологии;
- из области морфологии;
- из области синтаксиса.
3. За основу проведения стилистического анализа текста может быть взята схема, предложенная Сулименко Н.Е.
4. Белинский В.Г. первым выделил цели и задачи стилистики как науки, отграничил ее от грамматики.
5. Буслаев Ф.И. подчеркивает важность грамматических знаний для развития у учащихся стилистических умений.
6. Срезневский И.И. предлагает среди грамматико-стилистических упражнений упражнения на синонимическую замену синтаксических конструкций.
7. В дореволюционный период особенно большое внимание уделялось работе
по стилистике при обучении сочинениям и изложениям.
8. В дореволюционных программах по русскому языку содержались требования к знаниям и умениям учащихся по стилистике:
- программа Н.И. Игнатова включала раздел «Стилистика», где особое внимание уделялось развитию искусства ораторской речи;
- в программе Н.Н. Есипова к числу стилистических относились такие вопросы, как писание выученного наизусть, составление примеров, устное и письменное изложение прочитанного и рассказанного, пересказ небольших статей повествовательного содержания.
9. Методист советского периода М.А. Рыбникова создает ряд методических пособий: «Изучение родного языка» (1921), «Книга о стилистике» (1923), «Школьные сочинения» (1929), «Постановка творческих работ» (1930).
10. Теоретические подходы к обучению стилистике разработаны лингвистом и методистом А.М. Пешковским. Особое...