Связь диагностической и коррекционной работы школьного психолога с формами и содержанием обучения психологии

В настоящее время психологическая служба образования интенсивно развивается и становится одним из существеннейших компонентов целостной системы образования.
Психологическая служба образования существует сегодня во многих странах, и в каждой стране вопросы научного обоснования и способов практической организации психологической службы образования решаются по-своему. И это не случайно. Развитие психологической службы определяется, с одной стороны, существующими в данном обществе научными психологическими концепциями, с другой – потребностями и задачами народного образования, целями воспитания и формирования личности, которые зависят от политических, экономических и других особенностей той или иной страны.

1. Барлас Т.В. Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2003. – № 1.
2. Гуревич К.М. Проблемы развития работ по психологической диагностике в школе // Психологическая наука и образование. – 1997. – № 2.
3. Дубровина И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства теоретическое понятие (на материале морфологического состава слова) // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2.
4. Нет причин для пробуксовки (беседа с Козыревой Е.А.) // Школьный психолог. – 2000. – №10
5. Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе образования? // Вопросы психологии. – 2002.
6. Смолярчук И.В. Методика преподавания психологии. – М.
7. Шмидт В.В., Шмидт В.Р. Проблемы представления результатов диагностической практики школьного психолога // Психологическая наука и образование. – 1999. – № 1.
8. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.