Особенности функции руки у дошкольников с нарушением интеллекта

Введение

Проблема трудового воспитания и обучения детей с недостатками интеллектуального развития представляет собой одну из наиболее значимых областей знаний разрабатываемых коррекционной психологией и педагогикой.
Научное обоснование данной проблемы связано, прежде всего, с именем Л.С. Выгодского. Рассматривая ее как неотъемлемую часть программы социализации личности аномального ребенка, Л.С. Выгодский подчеркивал, что организованный особым образом труд такому ребенку обеспечивает все: общение, речь, сознание. Определяя сущность труда как социально организованного момента, в полной мере раскрывающегося для аномального ребенка мир духовный и мир материальный, Л.С. Выгодский конкретизировал понимание педагогической стратегии, расставил основные акценты в решении многообразных задач коррекционно – развивающего обучения средствами посильного участия аномального ребенка в труде взрослых, самостоятельном его осуществлении.

Тонкая моторика – это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
Почему же нужно осваивать навыки тонкой моторики? На этот вопрос трудно ответить одной фразой – ведь речь идет о множестве очень разных навыков.
1. Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.
2. Навыки тонкой моторики помогают ребенку самостоятельно обслуживать себя. В самом деле, даже для того, чтобы застегнуть пуговицу, нужен определенный навык из разряда обсуждаемых.
3. Навыки тонкой моторики позволяют выразить себя через творчество – игру, пластику.
4. Навыки тонкой моторики способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх, то есть дают возможность приобрести социальный опыт.