Тестирование при обучении английскому языку

Введение

Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку по сравнению с другими проблемами получили значительно меньшее освещение в отечественной методической литературе. Более того, в ряде пособий эта важная проблема, по существу не рассматривалась. Так, в методических пособиях некоторых методистов вообще нет специальных разделов или параграфов, посвящённых особенностям контроля усвоения учащимися иностранного языка: лишь отдельные рекомендации сообщались в процессе изложения приемов работы над языковым материалом. Но богатый опыт многих поколений учителей и основные положения дидактики говорят о том, что если хочешь привить солидные знания и умения, то необходимо тщательно продумывать методы и формы контроля и систематически осуществлять его. Без оценки процесс усвоения невозможен: везде должен действовать принцип обратной связи. Однако важно не только правильно организовать контроль, но и планомерно и систематически осуществлять его на каждом уроке. Именно поэтому методы непрерывного и интенсивного контроля знаний являются существенными компонентами современного образования, и тестирование является важнейшим из них. Этот факт, отчасти, и повлиял на выбор при определении темы нашей работы. Рассматривая проблему тестового контроля, приходится констатировать, что нет единства по этому вопросу и он требует более тщательного рассмотрения.
Первоначально, методисты при контроле усвоения языкового материала использовали обычные упражнения, затем стали применять тесты. В последние годы тесты знаний и способностей получили широкое распространение в различных областях общественно-экономической жизни в качестве инструмента диагностики уровня подготовленности выпускников школ, абитуриентов, студентов, специалистов. Процесс введения образовательных стандартов вновь актуализировал проблему контроля учебных достижений. Поскольку нужна стандартная типовая процедура проверки знаний, умений и навыков, оптимальным средством проверки считают тест. Восьмой год...

Заключение

На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что успех в обучении иностранному языку во многом зависит оттого, в какой степени качество знаний учащихся находится в поле зрения учителя и какое внимание уделяется профилактике ошибок. Как подтверждает многолетний опыт, большую пользу может принести проверка знаний сразу всех учеников с использованием технологии тестирования. Не подменяя плановый контроль знаний, тесты являются не только «наиболее экономной формой контроля» (Г. В. Рогова), но и более объективным показателем степени усвоения учащимися языкового материала, чем данные индивидуальной проверки.
Оценка качества обучения языку может быть направлена на поиск резервов эф¬фективности этого процесса с учетом инди¬видуальных различий учащихся, сложнос¬ти тестового задания и условий языкового тестирования.
Оценка качества обучения иност¬ранным языкам на материале тестирования остается серьезной проблемой и актуаль¬ность ее решения особенно возрастает в связи с переходом школы к универсальным тестовым испытаниям в форме единого на¬ционального экзамена по иностранным языкам.
Тестирование как и любая другая форма контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни одна из них не может быть признана единственной, способной диагностировать все аспекты языка. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех форм контроля способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.
Гуманистическую роль языкового тестирова¬ния в развитии и личностном росте уча¬щихся можно повысить, если в процессе и средствами языкового тестирования сооб¬щать всем участникам педагогического процесса полезную информацию о состоя¬нии знаний и индивидуальных познава¬тельных возможностях школьников, созда¬вая условия для полной реалиизации лично¬стного потенциала каждого ученика.
Языковые знания и умения – комплексное многосложное явление, таким же сложным и многоаспектным должно быть языковое...