Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования

Введение
Актуальность темы. В XXI веке с развитием образования все в большей степени связывают духовный прогресс человечества и подготовку людей к жизни в стремительно меняющемся мире, перспективы экономического роста и успехи социально-политического реформирования, интеграцию в мировое сообщество и сохранение национальных традиций, решение многих других острейших проблем современности. Исследователи вновь обращаются к анализу феномена образования, пытаются углубить и расширить наши знания о нем, сделать его понимание созвучным современной эпохе, что является важным условием успешного поиска новых эффективных путей и способов воспитания и обучения подрастающих поколений.
Проблемой современности является то, что в последние десятилетия мы живем в условиях нестабильности, жесточайшего расслоения масс (сегодня в РФ жизненный уровень бедных в 27 раз ниже, чем у богатых, при «допустимой» международной норме в 10 раз). Столь резкая дифференцированность общества ведет к социальной незащищенности людей, понижению духовно-нравственного уровня, усилению социальной и межнациональной напряженности в федеративном государстве, что, в свою очередь, оказывает негативное влияние на детей и молодежь, способствуя формированию у них низменных, антипатриотических личностных качеств. Однако приходится признать, что потеря нравственных ориентиров наших сограждан произошла не только потому, что большинство стало жить хуже, но и, во многом, в результате многолетнего бездействия по формированию общечеловеческих принципов и норм, являющихся общими для всех народов условиями человеческого общежития. Важно понимать, что такие личностные качества как совесть, долг, честь, достоинство не могут пробудиться в человеке, если он станет богаче и социально защищеннее. Их нужно воспитывать с рождения в любом обществе, при любых социально-экономических условиях.
Первый шаг, который был сделан навстречу этой проблеме, - признание приоритета воспитания перед обучением в системе образования. Это...

Список литературы
1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями) // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ от 30 июля 1992 г. N 30. Ст. 1797.
2. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1995. № 1.
3. Воспитатели и дети: источники роста / Под ред. В.А. Петровского. -М., 1994.
4. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. Вып. 2. - М., 1995.
5. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М., 2000.
6. Ильина Т.А. Предмет педагогики и методы научно-педагогических исследований // Педагогика. - М., 1983.
7. Котова И.Б., Шиянов Е.Н., Смирнов С.А. Педагогика в системе современного человекознания // Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999.
8. Краевский В.В. Методологические основания формирования педагогической теории. - М., 1996.
9. Краевский В.В. Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса // Теоретические основы обучения в советской школе. - М., 1989.
10. Краевский В.В. Сколько у нас педагогик? // Педагогика. 1997. № 4.
11. Лернер И.Я. Об обучении и воспитании. - М., 1988.
12. Луначарский А.В. Воспитательные задачи советской школы // О воспитании и образовании. - М., 1976.
13. Любарский Г. Образование // Знание сила. 1993. № 1.
14. Образование // Педагогическая энциклопедия. М., 1966. Т. 3.
15. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. - М., 1993.
16. Рыжов О. Любовь к Отечеству. Готовность служить ему. Концепция гражданского образования и воспитания учащейся молодежи // Граждановедение. 2000. № 19.
17. Степашко Л.А. Философия и история образования. - М., 1999.
18. Тимофеев С.П. Духовно-нравственные основы образования: прошлое, настоящее, будущее // Белгородские известия. 31.08.05. N 150.