Детское художественное творчество как условие успешного развития литературных способностей детей младшего школьного возраста

Введение

Наиболее частое проявление одаренности у детей – это ранняя речь, большой словарный запас, владение сложными синтаксическими структурами, умение ставить вопросы. Именно это чаще всего привлекает внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствие читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события.
Ни у кого не возникает сомнение, что прогресс цивилизации зависит от исключительно одаренных детей. Несмотря на то, что самые большие надежды на улучшение условий жизни и будущее всей планеты связанно именно с творчески мыслящими молодыми людьми, в детстве им, как правило, не дают раскрыться и проявить свою индивидуальность.
Учителю необходимо создать в классе такой психологический климат, в котором ребенок может отдавать свою энергию творческим, продуктивным занятиям.
«Творческую личность может воспитать только творческая личность» - для педагога эта истина является и девизом, и руководством к действию. Но что такое творчество, и всегда ли труд учителя можно назвать творческим?
«Философская энциклопедия» определяет творчество как деятельность, порождающую «нечто новое, никогда ранее не бывшее». Советский психолог Л. С. Выгодский писал: «Конечно, высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека». Перефразировав слова великого ученого, уточним: чтобы создать нечто, в чем будет содержаться хоть «йота нового», необходимо выйти за пределы рутины. А на это требуется и желание, и определенное мужество в борьбе за своё профессиональное «я».
Ну что же считается основным в обучении творчеству? Прежде всего стало понятным, что ребенку необходимо дать средства той...

Заключение

Уровень развития литературных способностей в классе, в котором во время прохождения преддипломной государственной практики проводились специальные упражнения, стимулирующие развитие литературных способностей (в том числе и упражнения, требующие от детей проявить художественное творчество), оказался выше, чем у детей, в чьем классе подобные упражнения не проводились.
На основе проведенного исследования можно судить о том, что литературные способности у детей младшего школьного возраста находятся не на самом высоком уровне. Но также можно судить и о том, что литературные способности можно развивать, проводя в классе различные упражнения для развития литературных способностей, которые выведут их на новый уровень развития. Эти упражнения должны быть разнообразны и интересны детям. Так как детям необходимо заниматься различными видами деятельности и проявлять творчество в разных сферах, то упражнения для развития литературных способностей должны придерживаться этих рамок.
В каждом классе есть дети с разными уровнями развития литературных способностей. Если ребенок совсем не справляется с заданием, это не значит, что его литературные способности находятся на низком уровне развития. Скорее всего, существует какая-либо другая причина того, что ребенок не смог выполнить задание. Эту причину учитель должен выявить и устранить. А затем, в ходе выполнения ребенком упражнений, его литературные способности выйдут на новый, более высокий, уровень развития. Если ребенок имеет низкий уровень развития литературных способностей, то в ходе проведения специальных упражнений его уровень может стать средним, или даже высоким. Если ребенок имеет средний уровень развития литературных способностей, то, по мере выполнения упражнений для развития этих способностей, его уровень может стать высоким. Если ребенок и так имеет высокий уровень развития литературных способностей, то упражнения ему все равно необходимы для того, чтобы поддерживать этот уровень...