Развитие творческих способностей на уроке технологии

Актуальность выбранной темы заключается в том, что таковой ее сделала современная экономическая ситуация, сложившаяся в России. Состояние экономики страны нестабильно, и профессиональное ориентирование подростков значительно затруднено, поэтому на уроках трудового обучения учителю приходится не только и не столько давать ученикам базу для будущей профессии, сколько обучать их принципам работы в любой сфере. Одним из таких принципов является креативность – творческий подход к выполняемой работе, независимо от того, какую направленность имеет эта работа – будь это обработка металла или древесины, дизайн или ремонтные работы – в первую очередь учитель должен привить ученику, уже завтра – взрослому человеку, обязанному зарабатывать себе на жизнь, умение творчески организовывать свой труд.
Поэтому обучение такому предмету как технология предполагает личностно-ориентированный подход, назначение урока – это задача развития таких качеств как логика, осмысление, способности к рефлексии; технологическая культура.
Технология как предмет, изучаемый в школе – это совокупность приемов и способов обработки, изменения состояния и свойств объекта с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов, а с другой стороны, - науку о таких способах.
В область задач, которые входят в программу изучения предмета «технология» входят следующие: преобразующая творческая деятельность, которая включает в себя определенные знания, умения и навыки, обусловленные поурочным планом, обучение культуре труда и т.д. Задачи предмета реализуются через такие виды деятельности как обработка металла, древесины, изучение машиноведения, дизайна, графики, ремонтные работы, проектную и конструкторскую деятельность.
Помимо всего прочего, именно урок технологии, в отличие от большинства других уроков, преподаваемых в школе, позволяет ученикам проявлять творческие способности и варьировать по собственному желанию некоторые аспекты образовательной...

Итак, подводя итоги вышесказанного, можно сделать такие выводы:
Как мы выяснили, урок технологии позволяет развивать творческие способности и креативное мышление учеников, потому как в основе технологического процесса, несмотря на кажущуюся алгоритмичность, есть множество возможностей для проявления фантазии и творческих подходов к решению поставленных задач.
Мы выяснили, что существуют определенные методики оценки уровня креативности и оригинальности мышления, которые позволяют определить основы личностно-ориентированного подхода к обучению, который, в свою очередь, является залогом хорошего восприятия учениками материала, который дает учитель.
Это очень важно в контексте дальнейшего профессионального самоопределения подростка, даже если будущая профессия никак не связана с техническим творчеством, тем не менее, развитие креативности в частном вопросе помогает развитию творческого мышления в целом.
Мы выяснили, что осуществление образовательного процесса на уроке технологии должно отвечать основным дидактическим принципам: наглядности, доступности, научности, целенаправленности. Особенно важным здесь может быть назван принцип наглядности, который позволяет показать то, что сложно объяснить и сориентировать учеников на выполнение конкретизированного (продемонстрированного) задания.
Также мы выяснили, что работа с таким материалом как металл предполагает определенное творческое восприятие решения поставленной задачи, потому как высока степень вариативности изделий, которые можно изготовить из металла, и в то же время металл менее податлив в работе, нежели дерево, и потому требует особой концентрации внимания и добросовестного отношения к трудовой деятельности.
Говоря о целесообразности и связи с реальной жизнью уроков технологии, мы пришли к простому, но серьезному выводу, что в современных экономических условиях профессиональные качества, требования к которым предъявляются в любой сфере деятельности – и не только в сфере технического труда, - это такие...