Зависимость особенностей личности дошкольника от особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности педагога.

В современных условиях образование понимается не как целостная система подготовки к жизни, а как её часть, когда в процессе обучения и воспитания происходит становление зрелой личности, обеспечивается взаимодействие индивида с социумом, ребёнок получает необходимые знания для совершения адекватных поступков и действий с целью преобразования среды.
В данной связи взаимодействия воспитателя и ребёнка можно рассматривать как вид социально-педагогического взаимодействия, влияющего на становление личности и индивидуальности участников. Педагог занимает по отношению к детям двуединую позицию, работая с каждым в отдельности и с группой в целом, оказывая влияние на познавательную деятельность, общение и совместный труд.
Для ребенка взрослый - носитель определенных видов общественной по своей природе деятельности. Взрослый осуществляет в деятельности определенные задачи, вступает при этом в разнообразные отношения с другими людьми и сам подчиняется определенным нормам. Эти задачи, мотивы и нормы отношений, существующие в деятельности взрослых, дети усваивают через воспроизведение или моделирование их в собственной деятельности (например, в ролевой игре у дошкольников), конечно, с помощью взрослых. В процессе усвоения этих норм ребенок сталкивается с необходимостью овладения все более сложными, новыми предметными действиями.
Актуальность темы исследования заключается в том, что вопрос о взаимосвязи теории и практики в практической психологии остро встает, прежде всего потому, что ребёнок в ней предстает как целостная индивидуальность, характеризующаяся неповторимостью не только в сложной системе присущих ей свойств, но и в системе разнообразных факторов, выступающих как условия ее существования. Учет взаимодействия факторов внутреннего и внешнего порядка, характерный для решения практических задач, касающихся растущего человека, требует соответствующего теоретического обоснования. Преподаватель в определенном смысле является ключевой...

Изучив теоретические вопросы, были сделаны следующие выводы:
• стиль - это индивидуально своеобразная целостная система устойчивых способов и форм опосредования личностью объективных условий жизнедеятельности; приспособление человека к требованиям деятельности посредством индивидуального стиля деятельности происходит благодаря его компенсаторной функции, которая заключается в том, что индивидуальный стиль деятельности, как определенная целесообразная система приемов и спосо¬бов деятельности, позволяет компенсировать отдельные негативные проявления типологических свойств и максимально использовать их преимущества;
• главный показатель современного педагога – осознание, что совершенствование педагогической деятельности, открытие собственного творческого стиля педагогической деятельности, стиля педагогического общения возможно только на пути разностороннего саморазвития. Т – критериальный анализ Стьюдента показал следующие различия в личностных особенностях дошкольников авторитарных и демократичных воспитателей.
У детей, которых воспитывают педагоги с авторитарным стилем деятельности, проявлены следующие особенности: неуверенность в себе, скованность, заниженная самооценка; склонность акцентировать внимание на возникающих трудностях, склонность к фрустририующим переживаниям; напряжение и раздражение при трудностях; агрессия, негативизм, склонность к обвинительным реакциям; тревожность и страхи; склонность к самообвинению, чувству вины, фиксация на препятствии.
У детей, которых воспитывают педагоги с демократичным стилем деятельности, проявлены следующие особенности: активность, общительность, энергичность; склонность рассматривать возникающие препятствия с примиряющих позиций, адекватная реакция на трудности; они не ищут исключительно внешние причины возникающих неприятностей; спокойны, доброжелательны, общительны; считают себя умными, способными, уверенны в себе.
Корреляционный анализ позволил выявить следующие взаимосвязи психологических характеристик...