Использование компьютерных технологий в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата

Введение

Одним из основных направлений информатизации образования является использование новых информационных технологий для реализации развивающего обучения и повышения качества образования в начальной школе. Для младших школьников компьютерные технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Именно поэтому в современных условиях логопедические и дефектологические занятия уже не мыслимы без применения новых компьютерных технологий. Оптимальное сочетание компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования НИТ в коррекционной работе.
Каждый ребенок должен научиться грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Можно без преувеличения говорить о том, что у детей со значительными дефектами речевого развития нарушаются все компоненты языковой системы: страдают звукопроизношение, словарный запас и речевой строй, развиваются дисграфия и дислексия, отмечаются трудности в чтении и изложении собственных мыслей. Педагоги отмечают, что для таких детей, кроме собственно речевых особенностей, характерна также недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: нарушение внимания, памяти, логического мышления.
В процессе исправления нарушений речи компьютеру должна быть отведена значительная роль. Оказаться полезными могут клавиатурные тренажеры, которые часто применяются для формирования навыков «слепой» печати на клавиатуре ПК, а также современные текстовые и графические редакторы. Их использование в учебном процессе способствует развитию моторики, внимания и памяти ребенка, активизации мышления, углублению и закреплению знаний по русскому языку, отработке правописания и т.п. Предпочтительно сочетание обучения грамоте с пропедевтическим курсом информатики, в частности, с формированием начальных пользовательских навыков работы на персональном компьютере.
Кроме клавиатурных тренажеров весьма полезными в ходе...

Заключение

Компьютерные технологии обеспечивают дополнительную учебную мотивацию и активизируют познавательную деятельность учащихся. Подчас помогают провести трудную для детей работу на подсознательном уровне. Многие участники логопедических групп имеют проблемы с чтением (дислексия), не любят читать. С экрана ребята охотно читают, полагая при этом, что они «смотрят кино».
Безусловно, увлечение компьютерными технологиями не должно быть чрезмерным. Нормы «экранного» времени для детей необходимо соблюдать: для первоклассников - не более 15 минут от занятия; для учащихся 9 - 11 лет не более 30 минут. Чтобы получить положительный результат в логопедической работе следует комбинировать не только виды работ, но и способы подачи языкового материала.
Хотелось бы уточнить, что созданные программы предназначены для чтения и размышления, т.е. для устной работы. Списывать задания со светящегося экрана неудобно. Для письменных работ лучше использовать раздаточные материалы. Кроме того, слайдовые программы используются для закрепления навыка, например, для обобщающего занятия по определённой лексической или грамматической теме.
Объяснение нового материала в таком режиме малоэффективно. Поэтому используются компьютерные разработки для учащихся коррекционных групп в среднем один раз в 7 - 10 дней.
В зависимости от типа нарушения речи и сопутствующих отклонений у школьников с проблемами в обучении предлагаются пять типов разработок: для учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) - на дифференциацию фонем; для учащихся с преимущественными нарушениям чтения - «тренажёр» по отработке навыков чтения; для школьников классов КРО - занятия по развитию вербального интеллекта; для учащихся с нарушениями письма, обусловленного элементами недоразвития речи (ОНР) - занятия по отработке грамматических и лексических тем; для слабоуспевающих учащихся с нарушениями речи в сочетании с проблемами в развитии эмоционально- волевой сферы - занятия по развитию произвольности.