Особенности психомоторного развития детей с ДЦП 1-го года жизни

В настоящее время всё более актуальной становится проблема профилактики, медицинской, психолого – педагогической и социальной реабилитации детей с нарушением опорно – двигательного аппарата. Основной задачей их обучения и воспитания является социальная адаптация и интеграция в общество, включение в общественно полезную деятельность.
По данным Госкомитета РФ на начало 2006г. на учёте состояли 658,1 тыс. детей – инвалидов в возрасте до 18 лет. Каждый десятый ребёнок – инвалид является инвалидом по причине заболеваний опорно – двигательного аппарата (3,с.28).
Дети с нарушением функций опорно – двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специальных педагогов, психологов, логопедов, клиницистов. В системе образования создана сеть специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации этих детей.
Однако в системе помощи детям с нарушением опорно – двигательного аппарата обнаруживается целый ряд проблем, препятствующих их социальной адаптации и интеграции в современное общество:
- недостаток дифференцированной психолого – педагогической и медико- социальной помощи ;
- недостаточный уровень подготовки специалистов для работы с детьми, имеющими различные нарушения опорно – двигательного аппарата;
- необходимость совершенствования методов лечебной, психологической и коррекционно – педагогической работы с этими детьми на научной основе.
Чрезвычайно актуальной является проблема интеграции детей и подростков с двигательными нарушениями в общество здоровых людей, превращение из в активных членов общества. Успешность социальной интеграции детей с нарушением опорно – двигательного аппарата зависит от особенности их личности. При этом важную роль играет современная и эффективная диагностика, профилактика и коррекция поведенческих, нервно – психических, патохарактерологических расстройств.
Таким образом, изучение особенностей психомоторного развития детей с ДЦП является современной...

Таким образом, изучив теоретические аспекты особенностей психомоторного развития у детей с ДЦП были сформулированы следующие выводы:
• термин «детский церебральный паралич» (ДЦП) объединяет ряд синдромов, которые возникают в связи с повреждением мозга. ДЦП развивается в результате поражения головного и спинного мозга от разных причин на ранних стадиях внутриутробного развития плода и в родах;
• к основному симптому ДЦП – двигательным расстройствам - в большей части случаев присоединяются нарушения психики, речи, зрения, слуха и др; выраженная двигательная патология, нередко в сочетании с сенсорной недостаточностью, может быть одной из причин недоразвития познавательной деятельности и интеллекта;
• при ДЦП нарушено формирование не только познавательной деятельности, но эмоционально – волевой сферы и личности
• перед специалистами, работающими с этими детьми, встаёт важная задача профилактики и коррекции этих нарушений; конкретные задачи этой работы в отношении каждого ребёнка могут быть определены только после комплексного обследования;
• психолого – педагогические подходы к психомоторному развитию дошкольников основано на подходах к возрастной периодизации детства;
• условиями психомоторного развития является общение в форме совместной деятельности; форма общения со взрослым, готовность, активность, внимание и обратная связь;
• у детей с церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций, двигательные расстройства у детей с ДЦП отрицательно влияют на весь ход их психического развития, формирование навыков самообслуживания, учебной и трудовой деятельности;
• исследование детей с ДЦП является частью комплексной реабилитации данной категории детей; психодиагностика позволяет определить особенности актуального психического состояния и потенциальных возможностей психического развития ребёнка с ДЦП.