Музыкальные способности подростков

Современное общество, изменения, происходящие в различных сферах жизни, требуют от личности включения широкого спектра способностей для успешного вхождения человека в социум. Особая роль здесь отводится специальным способностям, как наиболее ярко выраженным в определённых областях.
В настоящее время существует большое количество исследований, посвящённых изучению способностей. Значительный вклад в разработку теории о способностях внёс Б.М. Теплов, предложивший то определение способностей, которым пользуется современная отечественная психология, определивший основные критерии способностей [34]. Способности в учебной деятельности активно изучались Н.С. Лейтесом [20], способности как предпосылка к развитию одарённости анализируются в работах А.Л. Готсдинер [11].
Одной из областей, наиболее изученных в отечественной психологической науке, являются музыкальные способности.
Сегодня психология музыки – быстро прогрессирующая область науки. Интерес к изучению искусства и его влияния на развитие человека имеет, по крайней мере, такую же историю, что и общая психология. В зарубежной классической психологии такие специалисты как В. Вундт (1894г.), Г. Фехнер (1938г.), Т. Рибо (1947г.), К. Штумпф (1951г.), Г. Мюнстерберг (1954г.), неоднократно обращались в своих исследованиях к проблемам искусства, в частности музыкальной деятельности. Большая группа отечественных психологов и психиатров – В.М. Бехтерев (1887г.), И.А. Догель (1896), И.А. Тарханов (1911г.), Г.И. Россолимо (1925г.)– уделяли внимание вопросам психологии музыки. Крупнейшие советские психологи – Б.Г. Ананьев (1981г.), Л.С. Выготский (1983г.), Н.А. Гарбузов (1964г.), А.В. Запорожец (1986г.), А.Н. Леонтьев (1975г.), А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн (1965г.), Б.М. Теплов (1975г.) и другие – откликались в той или иной форме на проблематику влияния музыки на развитие человека. К сожалению, эти работы не стали частью научной программы психологического изучения.
Однако в настоящее время происходит активизация...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования можно сформулировать следующие выводы:
• под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи, достигнутые ими в различных видах деятельности;
• способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и легко, основательно и прочно осваивает способы её организации и выполнения;
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой. Компонентами интеллекта, помимо традиционных являются музыкальные способности, мотивация, инициатива, сенсорные способности и т.д.
• формирование, развитие и проявление специальных способностей связаны как с биологическими факторами, так и с влиянием среды;
• в музыкальной деятельности происходит развитие двух наиболее взаимосвязанных сторон естественного состояния ребёнка – эмоциональной и интеллектуальной.
Практическое исследование позволило сделать следующие выводы:
• занятия музыкой у подростков определяют взаимосвязь музыкальных способностей - музыкальной памяти, способностей к дифференциации длительности звука, развитием тембрового музыкального слуха и музыкального ритма с параметрами интеллектуальных способностей - абстрактным мышлением и сохранением в памяти арифметических операций; формированием вербальных понятий;
• для школьников, занимающихся музыкой характерны следующие особенности - способность накапливать больший объём музыкальной информации, дольше его сохранять, лучшее развитие слуховых ощущений, лучшее развитие механизмов слуховой дифференциации; лучшее развитие концентрации внимания, зрительно – двигательных навыков, лёгкость оперирования числовым материалом;
• для школьников, не занимающихся музыкой характерны следующие особенности - меньший объём и время сохранения музыкальной информации; уровень развития слуховых...