    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Социометрический статус и вербальный интеллект у дошкольников
| курсовые работы, Психология Объем работы: 34 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 900 руб. Просмотров: 928 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение............................................................................................................................3
Глава I. Вербальный интеллект и социометрический статус ребенка в дошкольном возрасте.......................................................................6
1.1. Исследование интеллекта в зарубежной и отечественной психологии..................................................................6
1.2. Развитие когнитивных процессов у детей дошкольного возраста.....................................................................12
1.3. Особенности межличностных отношений у детей дошкольного возраста.....................................................................15
1.4. Подходы к исследованию межличностных отношений в зарубежной и отечественной психологии............................21
Глава П. Эмпирическое исследование взаимосвязи вербального интеллекта и социометрического статуса ребенка в дошкольном возрасте...................26
2.1. Методы исследования....................................................26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи вербального интеллекта и социометрического статуса ребенка в дошкольном возрасте....................................................28
Заключение.................................................................................32
Список использованых литературных источников..................................33
Приложения.................................................................................34
Глава I. Вербальный интеллект и социометрический статус ребенка в дошкольном возрасте.......................................................................6
1.1. Исследование интеллекта в зарубежной и отечественной психологии..................................................................6
1.2. Развитие когнитивных процессов у детей дошкольного возраста.....................................................................12
1.3. Особенности межличностных отношений у детей дошкольного возраста.....................................................................15
1.4. Подходы к исследованию межличностных отношений в зарубежной и отечественной психологии............................21
Глава П. Эмпирическое исследование взаимосвязи вербального интеллекта и социометрического статуса ребенка в дошкольном возрасте...................26
2.1. Методы исследования....................................................26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи вербального интеллекта и социометрического статуса ребенка в дошкольном возрасте....................................................28
Заключение.................................................................................32
Список использованых литературных источников..................................33
Приложения.................................................................................34
Человеческий интеллект, или способность абстрактного мышления -одно из важнейших сущностных свойств человека.
Рассуждая более конкретно, смысл человеческого существования следует представить как бесконечное усложнение и обогащение творческого характера труда и творческих способностей человеческого интеллекта. Современная наука уже многое знает о сущности человеческого интеллекта. Наиболее общая природа его как способности отображения мира в понятиях, законы мышления, связь интеллекта с языком и т. д. раскрыты и объяснены весьма основательно.
Непосредственным предшественником человеческого интеллекта выступает так называемое «конкретное мышление», или мышление «конкретами», чувственными образами (И. М. Сеченов, И. П. Павлов). Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента оформления этой науки. Именно интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Оценка интеллекта как специфической деятельности человека дала начало методикам подобным тесту Айзенка. Установление его структуры породило огромное количество тестов, исследуемых различные аспекты. Так появились тесты логического, образного, творческого и технического мышления. Тесно связанные с уровнем интеллекта оказались и тесты профессиональной пригодности.
Первые разработчики тестов полагали, что интеллект можно измерить через индивидуальные особенности сенсомоторных процессов. Попытки разработки объективных методов измерения более сложных функций в то время не предпринимались. Тесты, основанные на измерении мышечной силы, скорости движений, чувствительности к боли, остроты зрения и слуха, различения веса, времени реакции, широко применялись, особенно в области образования. Однако результаты тестирования демонстрировали...
Рассуждая более конкретно, смысл человеческого существования следует представить как бесконечное усложнение и обогащение творческого характера труда и творческих способностей человеческого интеллекта. Современная наука уже многое знает о сущности человеческого интеллекта. Наиболее общая природа его как способности отображения мира в понятиях, законы мышления, связь интеллекта с языком и т. д. раскрыты и объяснены весьма основательно.
Непосредственным предшественником человеческого интеллекта выступает так называемое «конкретное мышление», или мышление «конкретами», чувственными образами (И. М. Сеченов, И. П. Павлов). Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента оформления этой науки. Именно интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Оценка интеллекта как специфической деятельности человека дала начало методикам подобным тесту Айзенка. Установление его структуры породило огромное количество тестов, исследуемых различные аспекты. Так появились тесты логического, образного, творческого и технического мышления. Тесно связанные с уровнем интеллекта оказались и тесты профессиональной пригодности.
Первые разработчики тестов полагали, что интеллект можно измерить через индивидуальные особенности сенсомоторных процессов. Попытки разработки объективных методов измерения более сложных функций в то время не предпринимались. Тесты, основанные на измерении мышечной силы, скорости движений, чувствительности к боли, остроты зрения и слуха, различения веса, времени реакции, широко применялись, особенно в области образования. Однако результаты тестирования демонстрировали...
1. Лобанов А.П. Интеллект и когнитивные стили. Орша, Диаль, 2006.
2. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта: Учебно-методическое пособие.- Мн., 1998.
3. Практический интеллект / Р.Дж.Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. - СПб.: Питер, 2002.
4. Психологическое тестирование/ А. Анастази, С. Урбина. -СПб : Питер, 2003
5. Психология человека от рождения до смерти / Под. ред. А.А.Реана. СПб., 2002.
6. Лобанов А.П., Ткачук О.А., Судник Т.П. Диагностика и коррекция когнитивного развития личности: От дошкольника до студента.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000.
7. Развитие общения у дошкольников / Под. ред. А.В.Запорожца, М.И.Лисиной. М., 2004
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие. - М., 2000.
9. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Науч.- метод. Пособие для педагогов и психологов - Мн., 2003.
10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под. ред. Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. Мн., 1997.
И.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М: Академ., 1997.
12. Холодная М.А. Психология интеллекта. М., 1997.
13. Психодиагностика детей / Сост. А.С. Галанов. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 2001.
2. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта: Учебно-методическое пособие.- Мн., 1998.
3. Практический интеллект / Р.Дж.Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. - СПб.: Питер, 2002.
4. Психологическое тестирование/ А. Анастази, С. Урбина. -СПб : Питер, 2003
5. Психология человека от рождения до смерти / Под. ред. А.А.Реана. СПб., 2002.
6. Лобанов А.П., Ткачук О.А., Судник Т.П. Диагностика и коррекция когнитивного развития личности: От дошкольника до студента.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000.
7. Развитие общения у дошкольников / Под. ред. А.В.Запорожца, М.И.Лисиной. М., 2004
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие. - М., 2000.
9. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Науч.- метод. Пособие для педагогов и психологов - Мн., 2003.
10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под. ред. Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. Мн., 1997.
И.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М: Академ., 1997.
12. Холодная М.А. Психология интеллекта. М., 1997.
13. Психодиагностика детей / Сост. А.С. Галанов. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 2001.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.