Диагностика уровня школьной готовности школьников

Напряжённая, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают прогрессирующая отчуждённость, повышенная тревожность детей. Беспрецендентный рост тревожности, наблюдаемый в течении 20 века ставит её исследование в ряд наиболее приоритетных задач социально – психологических наук.
Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребёнка из детства младшей школы в новое социальное положение – в условия среднего звена образовательной школы. Причём проблема тревожности детей, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно – практический интерес исследователей.
В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к школьному образованию в плане развития творческой личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности.
В данной связи исследование детской тревожности является актуальной и социально востребованной.
Вопросы детской тревожности поднимались в работах психологов. Исследования Е.И. Рогова, А.М. Прихожан,В.М. Астапова и др. направлены на изучение причин детской тревожности и путей её коррекции.
На основе вышесказанного можно вывести актуальность данного исследования. С переходом на новый возрастной период происходят серьезные изменения в отношении ребенка к самому себе, меняются познавательная, эмоционально-ценностная и действенно-волевая, регулятивная стороны его самосознания. Формируется его способность действовать в соответствии с принятыми намерениями, сознательно поставленными целями.
То есть, исследование взаимосвязи тревожности младшего школьника является актуальным по значению данного исследования в более полном определении причин дезадаптации детей.
Теоретическое значение работы заключается в получении новых фактов, которые...

Итак, изучив теоретические аспекты исследования, получены выводы, что тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Причинами возникновения тревожности являются взаимоотношениям с родителями на ранних этапах развития ребенка, фиксация страхов в детском возрасте, внутренний конфликт, повышенная сензитивность ребёнка, стиль общения родителей с детьми. Тревога является важнейшим источником агрессивного поведения ребёнка.
Тревожность подростков является следствием количественного недостатка высших социально – психологических свойств личности, неверных установок поведения, слабости правосознания, искажений в системе ценностных ориентаций.
На основании полученных диагностических данных строится коррекционная работа с младшими подростками.
Следовательно, диагностика детской тревожности лежит в основе коррекционной работы с младшими школьниками. Гипотеза исследования подтвердилась.