Психологические факторы эффективности труда педагогов ДОУ

В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности педагога. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы общения педагога и ребёнка в процессе обучения и воспитания, позволяющие обеспечить сознательный и рациональный подход к выбору стиля общения, стиля педагогической деятельности как методу повышения эффективности деятельности воспитателя.
За последние годы наблюдается прогресс в области психологического обеспечения обучения и воспита¬ния подрастающего поколения. Исторические закономерности социально-экономической, политической жизни в России способствовали переходу к новой образовательной парадигме, личностно-ориентированному подходу, заставляют исследователей обратиться к личности, индивидуальным свойствам преподавателя школы. В данных условиях особо важной становится роль воспитателя как педагога, организатора деятельности дошкольников.
В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности воспитателя. Большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы общения воспитателя и ребёнка, позволяющие обеспечить сознательный и рациональный подход к выбору стиля общения, как методу повышения эффективности педагогического процесса, вопросам культуры педагогической деятельности. В данном ключе актуальным становится исследование психологических факторов эффективности педагогического труда.
Актуальность темы исследования заключается в том, что преподаватель в определенном смысле является ключевой фигурой, ему принадлежит стратегическая роль в развитии личности ребёнка в ходе образовательной и воспитательной деятельности
Научная новизна данного исследования заключается...

Итак, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сформулированы следующие выводы:
• педагогическая деятельность, как вид профессиональной деятельности включает в себя объективные (научная подготовка), субъективные (личный учительский талант) и личностные (нравственно – волевые) факторы;
• важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя является склонность человека работать и общаться с детьми;
• основное содержание деятельности педагога включает выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций;
• одной из важных характеристик педагогической деятельности является её творческий характер;
• понятие «стиль педагогической деятельности» включает в себя специальные и личностные свойства учителя, которые являются основой собственно педагогической деятельности, педагогического общения, личности учителя и направлены на выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций;
• главной целью педагогического процесса является личность воспитуемого – его развитие, обучение и воспитание;
• стиль - индивидуально своеобразная целостная система устойчивых способов и форм опосредования личностью объективных условий жизнедеятельности;
• индивидуальный стиль, зависит от свойств типа нервной системы, от биохимических свойств, от направленности личности;
• стиль педагогической деятельности включает в себя специальные и личностные свойства педагога, которые являются основой собственно педагогической деятельности, педагогического общения, личности воспитателя и направлены на выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций;
• под педагогическим общением понимается профессиональное общение преподавателя с детьми (в процессе обучения и воспитания), имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию деятельности и отношений между педагогом и...