Социализации подростков в условиях школы – интерната.

Многогранное интеллектуальное и личностное развитие подростка требует создания оптимальных условий, обеспечивающих полноценное проживание данного возрастного периода и тем самым способствующих реализации его индивидуальных возможностей.
Исследования специалистов как в России (А.Е. Личко, В.Е.Каган, В.В. Королёв, А.П. Краковский, И.С. Кон, В.Б.Тарабаева, Д.И. Фельштейн и др.), так и за рубежом (Р.Байярд, Б. Кирш, Э.Эриксон, Х. Ремшмидт, Ф. Райс и др.) подтверждают влияние социальной среды на успешность социализации подростка.
Как считают психологи, общение со сверстниками - необходимое условие психического развития подростка, но оно выполняет свою функцию только тогда, когда у ребёнка одновременно есть общение с умным, доброжелательным и нравственно компетентным взрослым. Именно в таком общении происходит проверка и понимание тех ценностей, которые формируются в среде сверстников. Именно в общении со старшими ребёнок усваивает целостную систему нравственных и иных ценностей и идеалов, типичных для данного общества и специфической социальной среды. Отсутствие социальной среды, которая способствует полноценному психическому и социальному развитию подростка проводит к несформированности психики, коммуникативных навыков, дезадаптации.
Профессиональный интерес психологов к изменению личности несовершеннолетних, к особенностям социализации весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблеме подросткового возраста. За последние годы психологами и педагогами было выполнено ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению проблем подростковой социализации, профилактике правонарушений подростков. Этому посвящены работы Г.С. Абрамовой, М.А.Алемаскина, Ю.М. Антонян, С.А.Беличевой, В.М. Бехтерева, А.Д. Глоточкина, И.В.Дубровиной, В.В. Знакова, Е.Я. Иванова, К.Е.Игошева, Д.Д.Исаева, Д.Н. Исаева, А.Г. Ковалёва, И.С. Кона, В.Т.Кондрашенко, А.Е. Личко, Г.М. Миньковского, И.А. Невского, В.Ф....

Таким образом, изучив теоретические аспекты особенностей социализации подростков в условиях приюта, были сделаны следующие выводы:
• биологические аспекты подросткового возраста взаимосвязаны с психологическими особенностями поведения подростков;
• в подростковом возрасте происходит активное развитие познавательных процессов и формирование личности;
• центральным новообразованием в подростковом возрасте является "чувство взрослости";
• психосоциальная область развития подростка охватывает, с одной стороны, изменения Я-концепции, эмоций и чувств, а с другой - формирование социальных навыков и моделей поведения;
• в соответствии с этим - социализация является процессом усвоения установок, мнений обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы;
• элементами процесса социализации являются влияние родителей и семьи, референтных групп, приспособление к меняющимся обстоятельствам, продолжающееся в течение всей жизни;
• среда обитания воспитанников интернатских учреждений не соответствует предъявляемым требованиям, условия, в которых живут дети, часто тормозят их умственное развитие, искажают процесс формирования личности;
• воспитанники школы - интерната отстают в развитии, часто страдают хроническими заболеваниями, проявляют неадекватное, конфликтуют с окружающими;
• -деятельность педагога с подростками данной категории должна быть направлена на создание среды обитания, в которую вошли бы все стороны жизни детей: учёба, круг интересов с учётом возможностей, склонностей и способностей детей.
Практическое исследование влияния свойств личности подростка на протекание социально – психической адаптации подростков в условиях приюта показало, что:
• авторитарные, властные подростки, с тенденцией к лидерству не склонны уклоняться от решения проблем, не стремятся сотрудничать с окружающими для выработки решения конфликтной ситуации; ответственность за решения проблемы они берут на себя, хотя и используют для этого авторитарные и...