Индивидуальные аспекты способностей человека

Сегодня психология способностей – быстро прогрессирующая область науки. Интерес к изучению способностей и их влияния на развитие человека имеет, по крайней мере, такую же историю, что и общая психология. В зарубежной классической психологии такие специалисты как В. Вундт, Г. Фехнер, Т. Рибо, К. Штумпф, Г. Мюнстерберг, неоднократно обращались в своих исследованиях к проблемам способностей. Большая группа отечественных психологов и психиатров – В.М. Бехтерев, И.А.Догель, И.А. Тарханов, Г.И. Россолимо – уделяли внимание вопросам психологии способностей. Крупнейшие советские психологи – Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.А.Гарбузов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л.Рубинштейн, Б.М. Теплов и другие – откликались в той или иной форме на проблематику влияния способностей на развитие человека. К сожалению, эти работы не стали частью научной программы психологического изучения.
Однако в настоящее время происходит настоящий взлёт изысканий в психологии способностей, как общих, так и специальных. Таким образом, психологическая практика требует осмысления теоретических аспектов способностей, их влияния на развитие различных сфер человеческой деятельности, индивидуализации способностей
Актуальность темы нашего исследования определяется повышением эффективности школьного обучения и развитием гармонично развитой личности.
Основная цель работы заключается в теоретическом исследовании индивидуальных особенностей способностей.
Задачи исследования состоят в следующем:
1. Изучить теоретические аспекты способностей в структуре психики.
2. Исследовать особенности общих способностей.
3. Провести анализ специальных способностей личности.
Практическое значение работы определяется тем, что изучение индивидуальных особенностей развития способностей позволит разработать методы повышения эффективности учебной деятельности.
Объектом исследования являются способности.
Предметом исследования является индивидуальные особенности способностей.

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования можно сформулировать следующие выводы:
• под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи, достигнутые ими в различных видах деятельности;
• способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и легко, основательно и прочно осваивает способы её организации и выполнения;
• задатки - это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности. Задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Способности приобретаются в результате обучения;
• креативность – сложное, интегральное явление, включающее как интеллектуальные, так и личностные аспекты, это общая способность к творчеству, которая характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одарённости;
• процесс креативности зависит от других когнитивных процессов, уровня и индивидуальной специфики их развития и области творческой активности;
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой. Компонентами интеллекта, помимо традиционных являются музыкальные способности, мотивация, инициатива, сенсорные способности и т.д Факторами интеллектуальной продуктивности являются активность, саморегуляция и работоспособность. Уровень развития интеллекта определяется как индивидуальными характеристиками личностями, так и влиянием среды.
• формирование, развитие и проявление специальных способностей связаны как с биологическими факторами, так и с влиянием среды;
• на индивидуальные проявления способностей влияют скорость переработки информации нервной системой, функциональная асимметрия коры больших полушарий, свойства темперамента, пол индивида.
Следовательно, способности как...